, філософи Шеллінг і Гегель, а також фізик Макс Планк складалися у родинних стосунках: у них був спільний предок - Йоганн Кант, який жив у XV в. p> На користь спадковості здібностей свідчать також існуючі численні династії артистів, художників, моряків, лікарів, педагогів ... Однак, швидше за все в більшості випадків слід говорити не про біологічну, а про соціальний спадковості. Дитина йде по стопах батьків не тільки через спадкової обумовленості, але й тому, що з дитинства дізнався і полюбив їх професію. Концепцію спадковості здібностей не можна визнати пояснює всі факти прояву здібностей, і проходження їй є скоріше результатом педагогічної та психологічної малописьменності. По суті, в даний час це "зручне" пояснення здібностей (як "дар природи") звільняє від необхідності шукати причини поганої успішності учнів і знаходити способи їх усунення. p> Представники іншої крайньої точки зору вважають, що особливості психіки цілком визначаються якістю виховання та навчання. Так, ще у XVIII ст. К. А. Гельвецій проголосив, що за допомогою виховання можна сформувати геніальність. Прихильники даного напрямки посилаються на випадки, коли діти найвідсталіших і примітивних племен, отримавши відповідне навчання, нічим не відрізнялися від освічених європейців. Тут же говорять про випадки соціальної, ізоляції, провідних до дефіциту спілкування, в особливостях про так, званих "дітей-мауглі", які переконливо свідчать про непоправну рівні, навіть неможливості власне людського розвитку поза соціумом. Докази представляють також факти масового розвитку деяких спеціальних здібностей в умовах певних культур. Приклад такого розвитку був виявлений у дослідженні звуковисотного слуху, яке проводилося О.Н. Овчиннікової і Ю.Б. Гіппенрейтер під керівництвом О.М. Леонтьєва. p> Звуковисотний слух, або сприйняття висоти звуку, складає основу музичного слуху. Досліджуючи цю перцептивную здатність за допомогою спеціального методу, вчені виявили сильну недорозвиненість її приблизно у однієї третини дорослих росіян піддослідних. Як і слід було очікувати, ці ж особи виявилися вкрай не музичні. Застосування того ж методу до піддослідним-в'єтнамцям дало протилежні результати: всі вони за показниками звукочастотного слуху опинилися в групі кращих. За іншими тестах ці випробовувані, виявили також 100% музикальності. Ці дивовижні відмінності знаходять пояснення в особливостях російської та в'єтнамської мов: перший відноситься до тембровим, другий - до тональним мовам. У в'єтнамському мовою висота звуку несе функцію смислоразліченія, а в російській мові такий функції у висоти мовних звуків немає. У російській, як і у всіх європейських мовах, фонеми розрізняються за своїм тембром. В результаті всі в'єтнамці, опановуючи в ранньому дитинстві рідною мовою, одночасно розвивають музичний слух, чого не відбувається з російськими або європейськими дітьми. Приклад цей повчальний, так як показує фундаментальний внесок умов середовища і вправ у формування такий "кл...
