гає часу, вона повинна забезпечити точність і стандартність всіх рухів.
Другий період - стабілізація навику також розпадається на фази: перша - спрацювання різних рівнів разом (Синергетична); друга - стандартизація і третя - стабілізація, забезпечує стійкість до різного роду перешкодам, тобто В«НесбіваемостьВ». Суттєвим для формування будь-якої навички є концепція перемикання рівнів, переходу з ведучого рівня на автоматизм, на фоновий автоматизм, а також фіксація понять: деавтоматизація навику в результаті або зовнішніх впливів (відсутність вправ в іншій діяльності і т.д.), або внутрішніх (втома, хвороба тощо) і реавтоматізація як відновлення деавтоматізірованного навички. Всі ці поняття вкрай важливі для навчальної діяльності та її організації, так як ставляться до будь навичкам - листи, рахунки, роботи з комп'ютером, вирішення завдань, перекладу і т.д.
За словами Н.А. Бернштейна, діалектика розвитку навички як раз і полягає в тому, що там, де є розвиток, там, значить, кожне наступне виконання краще попереднього, тобто не повторює його. Тому вправа є в сутності повторення без повторення. Розгадка цього удаваного парадоксу в тому, що вправа являє собою не повторення і НЕ торування руху, а його побудову. Правильно проведене вправу повторює раз за разом не засіб, що використовується для вирішення даної рухової завдання, а процес вирішення цього завдання, від разу до разу змінюючи і покращуючи кошти.
Якщо зіставити розглянуті періоди побудови навику, запропоновані Н.А. Бернштейном, і етапи розвитку навички по Л.Б. Ітельсон, то звертає на себе увагу спільність підходу до формування навику як побудови складної рухової системи, хоча Ітельсон розглянута власне психологічна сторона цієї побудови (у термінах мети, дії, способу, контролю, а також у плані внутрішньої сторони цієї діяльності, тобто розумових, аналітико-синтетичних операцій, якими вона реалізується). Істотно, що етапи розвитку навички, по Л.Б. Ітельсон, суть проекція загальної схеми засвоєння. Це ілюструє спільність процесу засвоєння знань і вироблення дій.
Розвиток досвіду по Л.Б. Ітельсон
Етап розвитку навику
Характер навику
Мета навику
Особливості виконання дії
Ознайомчий
Осмислення дій та їх подання
Ознайомлення з прийомами виконання дій
Очевидне розуміння мети, але неясне - способів її досягнення; вельми грубі помилки при дії
Підготовчий (Аналітичний)
Свідоме, але невміле виконання
Оволодіння окремими елементами дії; аналіз способів їх виконання
Очевидне розуміння способів виконання дії, але неточне і нестійке його виконання: багато зайвих рухів, дуже напружене увагу; зосередженіст...
