його показником служить дію, характер якого свідчить про засвоєння. Іншими словами, характер дій свідчить про всі характеристики засвоєння.
Глава 2 Навичка в процесі засвоєння
2.1 Визначення навику, його формування
Як відзначають багато дослідники, освоєння системи знань, що з'єднуються з оволодінням відповідними навичками, розглядається в якості В«основного змісту і найважливішого завдання навчання В»(С.Л. Рубінштейн). Проте сама проблема навику трактується досі неоднозначно - від його фетишизації (біхевіоризм, необихевиоризм) до практичного ігнорування (когнітивна психологія). У той Водночас очевидно, що навичка займає одне з центральних місць у процесі засвоєння.
До визначення навику підходять по-різному: як до здатності, синоніму вміння, автоматизованому дії. Найбільш поширеним є визначення досвіду як усталеного, доведеного в результаті багаторазових, цілеспрямованих вправ до досконалості виконання дії. Воно характеризується відсутністю спрямованого контролю свідомості, оптимальним часом виконання, якістю. Найбільш повна і адекватна трактування навички як складної багаторівневої рухової системи запропонована Н.А. Бернштейном : В«це активна психомоторна діяльність, що утворює і зовнішнє оформлення, і саму сутність рухового вправи ... Вироблення рухової навички є смислове ланцюгове дію, в якому також можна ні випускати окремих смислових ланок, ні перемішувати їх порядок ... Сам руховий навик - дуже складна структура: у ньому завжди є ведучий і фонові рівні, провідні допоміжні ланки, фони у власному розумінні слова, автоматизми і перешифровки різних рангів і т.д. У не меншій мірі насичений чисто якісної структурної складністю і процес його формування В»].
Формування навички, по Н.А. Бернштейну, - це складний процес його побудови, він включає всі сенсомоторні рівневі системи. Нагадаємо, що вони усі (А, В, С, D, Е і далі) є постійно ускладнюються системи координаційного управління будь-яким навиком (ходьба, скоропис, мова, їзда на велосипеді, косовиця і т.д.). Так, рівень А при листі забезпечує загальний тонічний фон пишучої кінцівки (руки) і робочу позу; рівень В - плавну округлість рухів і тимчасової візерунок; рівень С - накреслювальну бік, почерк; рівні D і Е здійснюють смислову сторону листи.
Н.А. Бернштейн виділяє два періоду в побудові будь-якої навички. Перший період - встановлення навику - включає чотири фази:
1) встановлення провідного рівня;
2) визначення рухового складу рухів, що може бути на рівні спостереження та аналізу рухів іншої людини;
3) виявлення адекватних корекцій як В«самовідчуття цих рухів - зсерединиВ». Ця фаза настає як би відразу, стрибком і часто зберігається довічно (якщо навчитися плавати, то це назавжди), хоча і відноситься не до всіх навичкам;
4) перемикання фонових корекцій в низові рівні, тобто процес автоматизації.
Важливо, що вироблення навику вима...
