едовища, в якій найбільш сприятливо здійснюється соціальний розвиток індивіда. Педагогічна психологія покликана розкривати психологічні закономірності цієї цілеспрямованої педагогічної діяльності. Соціальна психологія, вивчає закономірності взаємодії індивіда зі своїм найближчим оточенням, повинна відповісти на питання, як у процесі цієї взаємодії відбувається засвоєння соціального досвіду, інтеріоризація, переклад зовнішніх групових норм і соціальних цінностей в систему внутрішньої регуляції і що представляє із себе ця система. Завдання превентивної психології - спираючись на міждисциплінарний аналіз процесу соціалізації, показати, в чому, як і в які вікові періоди виникає найбільша ймовірність деформації і порушення соціального розвитку.
Враховуючи, що соціалізація є об'єктом пильної уваги багатьох галузей знання, важливою умовою її успішного міждисциплінарного дослідження є формулювання деяких загальних методологічних принципів, з позиції яких розглядається дане явище в різних наукових дисциплінах. Спираючись на роботи провідних вітчизняних психологів Б. Г. Ананьєва, Л. С. Виготського, Г. М. Андрєєвої, Е. С. Кузьміна, І. С. Кона, Б. Ф. Ломова, А. Н. Леонтьєва, А. В. Петровського, В. А. Ядова та інших, можна сформулювати такі общеметодологические принципи, що лежать в основі міждисциплінарного дослідження процесу соціалізації.
Принцип соціальної детермінації, що пояснює той факт, що хоча соціалізація протікає безпосередньо під впливом найближчого оточення індивіда, в першу чергу, цей процес детермінований соціальними умовами існування суспільства, які обумовлюють як безпосередні умови життєдіяльності індивіда, так і різноманітні культурні, ідеологічні, політичні цілеспрямовані виховні впливи, що надаються товариством з формування своїх членів.
Принцип самодетермінації, що полягає в тому, що індивід у процесі соціалізації розглядається не в як якогось пасивного ланки, що дозволяє довкіллю "Ліпити" особистість по заданих еталонам, штампам, а навпаки, соціалізація передбачає активну цілеспрямовану діяльність людини по перетворенню матеріальних і соціальних умов свого розвитку, по формування своєї особистості у відповідності зі своїми ідеалами і переконаннями.
Принцип діяльнісного опосередкування, який вказує на те, що основним способом засвоєння індивідом соціального досвіду є його активна взаємодія зі своїм найближчим оточенням, в яке він вступає в процесі діяльності, спілкування і завдяки якому, включаючись у різноманітні суспільні відносини, интериоризирует, переводить у внутрішній план свідомості, на интерпсихическая рівень загальнокультурні цінності.
Принцип системного розгляду природних і соціальних факторів, що обумовлюють соціальне розвиток індивіда, в основі якого лежить монистическое розуміння природи людини "подолання дуалістичного альтернативного підходу до співвідношенню біологічного і соціального в особистості.
Розгляд соціалізації з позиції двостороннього, взаємообумовлен...
