ого процесу входження особистості в систему суспільних відносин і одночасного відтворення цих відносин в системі сімейних, товариських, виробничих та інших зв'язків, в які включається суб'єкт у міру свого соціального розвитку та дорослішання.
Чітке виділення і розуміння загально метод про логічних принципів, з позиції яких розглядається процес соціалізації, дозволяє переходити до більш глибокого розкриття механізмів соціалізації, механізмів безпосереднього засвоєння соціального досвіду і тих соціально-психологічних і психолого-педагогічних умов, які сприяють або, навпаки, ускладнюють засвоєння цього досвіду.
3. Интериоризация суб'єктом зовнішніх соціальних групових регуляторів у процесі соціалізації
Для пояснення природи асоціальної поведінки неповнолітніх надзвичайно важливим виявляється з'ясувати, яким чином відбувається засвоєння соціального досвіду, формування внутрішньої системи регуляції поведінки індивіда, процес інтеріоризації, то є переведення у внутрішній план різних соціальних групових норм і цінностей, які у ролі зовнішніх поведінкових регуляторів. Зрозуміло, що між зовнішніми і внутрішніми поведінковими регуляторами немає прямої, безпосереднього зв'язку. Зовні законослухняне поведінка може утримуватися із почуття страху перед покаранням або, навпаки, громадська трудова активність стимулюватися корисливими, кар'єристськими устремліннями, У такому випадку зняття зовнішнього контролю призводить до відмови від вимушеного поведінки і може виразитися в протилежних раніше поведінкових реакціях. Навпаки, внутрішні поведінкові регулятори змушують особистість іноді надходити і діяти всупереч груповим санкціям і очікуванням, "забувати" про можливі неприємні наслідки своїх вчинків або свідомо вибирати наступні суворі санкції засудження і покарання.
Соціалізація, засвоєння соціального досвіду, в кінцевому рахунку, полягає не тільки в тому, щоб дати індивіду уявлення про соціальні норми, санкції та рольових приписах, але і перевести їх у внутрішній план, перетворити у внутрішні поведінкові регулятори.
Для більш уважного і докладного розгляду процесу засвоєння індивідом соціального досвіду вичленуємо дві окремі відносно самостійні сторони процесу соціалізації: змістовну і функціональну. При цьому змістовна сторона полягає в визначенні того, що, які особистісні придбання та освіти формуються в процесі соціалізації, а функціональна сторона - як, під впливом яких механізмів відбувається це формування.
Описуючи зміст процесу соціалізації, Г. Гибш і М. Форверг відзначають, що соціалізація охоплює одночасно такі найважливіші сфери життєдіяльності людини, як "Організм і середовище", "людина і професія", "людина і суспільство "," людина і самосвідомість "[52]. Г. М. Андрєєва в числі основних сфер соціалізації відзначає діяльність, спілкування, самосвідомість [11, с. 339]. Тобто, змістовна сторона процесу соціалізації включає формування професійних намір...
