м, в той час як відносно умовно-рефлекторних рухових актів визначальним чинником буде научіння. p align="justify"> Бернштейн [4] вважає, що сутність розвитку моторики в онтогенезі полягає не в біологічно обумовленому дозріванні морфологічних субстратів, а в накопиченні на основі цих субстратів і з їх допомогою індивідуального досвіду людини.
Вже в перші місяці після народження виявляється взаємозв'язок між розвитком рухової і голосової активності, У дітей період гуління (2 Червень місяців) збігається з активізацією їх загальної моторики. У дитини з'являються обмацують руху, він опиняється в стані відводити великий палець, направляти руки до об'єкта і здійснювати його довільний захоплення під контролем зору. У цей час у дитини з'являється В«комплекс пожвавленняВ». Вхідні в його склад рухові та голосові реакції стають активною формою спілкування дитини з дорослим. p align="justify"> У стані емоційного збудження дитини потік тактильно-кінестетичних подразнень від скорочувальних м'язів надходить у центральну нервову систему на певний інтервал часу раніше, ніж відповідні аутослуховие і аутозрітельние роздратування, що і закладає той базальний компонент другої сигнальної системи мови, про який говорив І.П. Павлов. Ті звукові комплекси із зовнішнього середовища, кінестетичні еквіваленти які у дитини є, він не тільки правильно чує, а й починає наслідувально відтворювати. p align="justify"> Період белькотіння (5-9 місяців) характеризується подальшим вдосконаленням моторики дитини: формуються функції сидіння, повзання, захоплення предметів і маніпулювання ними.
Багатьма дослідниками наголошується, що в період від 9 до 18 місяців (В«період лепетних псевдослівВ», за визначенням Винарського) відбувається початковий етап мовного розвитку дитини. Для цього періоду характерно інтенсивне формування артикуляційної моторики і тонких диференційованих рухів рук. З'являється активна маніпулятивна діяльність. Дитина опановує умінням самостійно приймати вертикальну позу, поступово починає ходити без сторонньої підтримки. p align="justify"> Історія письма дитини, як зазначає Архипова Є. Ф. [2], починається значно раніше того моменту, коли вчитель уперше вкладає йому в руки олівець і показує, як треба писати літери.
Малювання, на думку Виготського Л. С, В«є своєрідна графічна мова, графічний розповідь про що-небудьВ». Спеціальні дослідження показали, що є своєрідний критичний момент, коли просте чирканья олівцем і безглузді каракулі починають позначати щось. p align="justify"> В 1 -1,5 року малюк міцно затискає олівець в долоні, це дуже обмежує руху. У цьому віці він не намагається ще зобразити щось певне, просто отримує радість від самого процесу. p align="justify"> У 2-3 роки дитина, як правило, тримає олівець зверху, затискаючи його в долоні, руху ще спонтанні, майже не обмежуються.
Приблизно з трьох років лінії стають більш визначеними...
