нервової діяльності спостерігається тільки в 1-му класі в зв'язку з процесами адаптації до школи. Цікаво відзначити, що у молодшому шкільному віці на основі розвитку другої сигнальної системи умовно-рефлекторна діяльність дитини набуває специфічний характер, властивий тільки людині. Наприклад, при виробленні вегетативних і сомато-рухових умовних рефлексів у дітей в ряді випадків спостерігається у відповідь реакція тільки на безумовний подразник, а умовний не викликає реакції. Так, якщо випробуваному була дана словесна інструкція, що після дзвінка він отримає журавлинний сік, то слиновиділення починається тільки при пред'явленні безумовного подразника. Подібні випадки В«не освіти" умовного рефлексу проявляються тим частіше, чим старше вік випробуваного, а серед дітей одного віку - у більш дисциплінованих і здібних. p align="justify"> Словесна інструкція значно прискорює утворення умовних рефлексів і в деяких випадках навіть не вимагає безумовного підкріплення: умовні рефлекси утворюються у людини в відсутність безпосередніх подразників. Ці особливості умовно-рефлекторної діяльності обумовлюють величезне значення словесного педагогічного впливу в процесі занять з підлітками. [12]
Особливе значення для інструктора має наступний віковий період - підлітковий (з 11 - 12 до 15-17 років). Це час великих ендокринних перетворень в організмі підлітків і формування у них вторинних статевих ознак, що в свою чергу позначається і на властивостях вищої нервової діяльності. Цей період характеризується ослабленим гальмівних впливів кори на нижележащие структури і В«буйством підкіркиВ», що викликає сильне збудження по всій корі і посилення емоційних реакцій у підлітків. Зростає активність симпатичного відділу нервової системи і концентрація адреналіну в крові. Погіршується кровопостачання мозку. [1, 13]
Такі зміни ведуть до порушення тонкої мозаїки порушених і загальмованих ділянок кори, порушують координацію рухів, погіршують пам'ять і відчуття часу. У міжпівкульних відносинах також виникають істотні зміни - тимчасово посилюється роль правої півкулі в поведінкових реакціях. Погіршується діяльність другої сигнальної системи (мовні функції), підвищується значимість зорово-просторової інформації. p align="justify"> Усі функціональні зміни призводять до психічної неврівноваженості підлітка (запальність, "вибухова" відповідна реакція навіть на незначні подразнення) і частих конфліктів з батьками та педагогами. Положення підлітка, як правило, посилюється все більш усложняющимися вимогами до нього з боку дорослих і, перш за все школи. На жаль, сьогодні далеко не кожен педагог враховує у своїй роботі функціональні можливості дітей, звідси і ті труднощі, які виникають у педагога і більшості батьків у їх спілкуванні з підлітками. Тільки правильний здоровий режим, спокійна обстановка, тверда програма занять, доброзичливість і розуміння з боку дорослих є основними умовами для того, щоб перехідний ...
