особистісну значимість. Ситуація успіху створює сприятливий емоційний фон для розвитку пізнавального інтересу. У грі є таїнство - неотриманий відповідь, що активізує розумову діяльність учня, штовхає на пошук відповіді (пізнавальні мотиви) [10; стор 40]. p align="justify"> Психологічна теорія діяльності в рамках поглядів А.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва виділяє три основні види людської діяльності: трудову, ігрову та навчальну . Всі ці види тісно взаємопов'язані між собою. Аналіз психолого-педагогічної літератури з теорії виникнення гри в цілому дозволяє представити спектр її призначення для розвитку та самореалізації учнів. Німецький психолог К. Гроос називає ігри початковою школою поведінки. Для нього, хоч би зовнішніми чи внутрішніми факторами мотивувалися ігри, сенс їх саме в тому, щоб стати для навчаються школою життя. Гра - об'єктивно-первинна стихійна школа, здається хаос, який надає дитині можливість ознайомлення з традиціями поведінки людей, що його оточують.
У суспільній практиці останніх років і в науці поняття гри осмислюється по-новому, як громадська, серйозна категорія. Можливо, тому ігри починають входити в дидактику більш активно. p align="justify"> Дидактичною значення гри доводив ще К. Д. Ушинський. Педагогічний феномен гри учнів витлумачений в працях А.С.Макаренко, В.О.Сухомлинського, Д.Б. Ельконіна та ін Цінними є і практичні дослідження таких вчених, як Н.П. Анікєєв, О.С. Анісімов, В.В. Петрусінского, Л.С. Виготський, Г.А. Кулагін, В.Ф. Смирнов та ін
Блискучий дослідник ігри Б.Д. Ельконін вважає, що гра соціальна за своєю природою і безпосередньому насиченню і спроектована на відображенні світу дорослих. Називаючи гру В«арифметикою соціальних відносинВ», Д.Б. Ельконін трактує гру як діяльність, що виникає на певному етапі, як одну з провідних форм розвитку психічних функцій і способів пізнання дитиною світу дорослих. p align="justify"> За визначенням М.Ф. Стронина, В«гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкоюВ» [32; стор 3]. Психологічні механізми ігрової діяльності спираються на фундаментальні потреби особистості у самовираженні , самоствердженні , самовизначенні , саморегуляції і самореалізації .
Гра - різновид суспільної практики, дієве відтворення життєвих явищ поза реальної практичної установки. Вона завжди виступає у двох часових вимірах: у сьогоденні і майбутньому, даруючи одномоментну радість, а також вона служить зад...
