fy"> різний проявів особистості в ігрових моделях, які можуть бути наближені життєвих ситуацій (у цьому випадку може йти мова про рольовій грі).
7. Розвиваюча функція спрямована на гармонійний розвиток особистісних якостей для активізації резервних можливостей < b align = "justify"> особистості .
Всі вищеперелічені функції гри допомагають не тільки в навчанні іноземної мови, але так, же розвивають особистісні якості школяра. [12; стор 39-41]
Підсумовуючи сказане вище, можна зробити наступні висновки:
1. У сучасній філософській, психологічній, педагогічній літературі немає однозначної класифікації ігор. Існує безліч підходів до проблеми класифікації ігор. Психологи та педагоги по-різному розглядають проблему. Психологи дають загальну їх класифікацію, виділяючи рухливі, будівельні, інтелектуальні, умовні; педагоги ж звертаються до дидактичним іграм, підрозділяючи їх на мовні і мовні.
2. Зарубіжні вчені дають класифікації навчальних ігор, основними з яких вони вважають рольову гру і симуляцію. Під симуляцією вони розуміють відтворення часто зустрічаються в житті ситуацій, що вимагають обов'язкового рішення.
. Різні види драматизації, імпровізації, розігрування діалогів за ролями, розігрування сценок є своєрідним прийомом навчання іншомовної мови, а не видами рольової гри.
. В даний час методистами розроблено велику кількість рольових ігор і варіантів їх проведення, спрямованих на підвищення мотивації до вивчення іноземної мови та для удосконалення процесу навчання іншомовного говорінню.
1.2 Психолого-педагогічне обгрунтування застосування ігрового методу в навчанні іноземної мови
Психолого-педагогічної основою ігрових методів навчання є ігрова діяльність.
Манулейко З.А. вважає, що велике значення в психологічному механізмі гри відводиться мотивації діяльності. Ігрові методи навчання використовують різні способи мотивації:
. Спільне рішення ігрових завдань стимулює міжособистісне спілкування і зміцнює відносини між учнями (мотиви спілкування). p align="justify">. У грі учні можуть постояти за себе, свої знання, своє ставлення до діяльності (моральні мотиви). p align="justify">. Кожна гра має близький результат (закінчення гри) і стимулює учня до досягнення мети (перемоги) і усвідомлення шляху досягнення мети. У грі учні спочатку рівні, а результат залежить від самого гравця, його особистісних якостей. Знеособлений процес навчання у грі набуває ...
