оволенням назрілих актуальних потреб особистості. У ній моделюється життєві ситуації, закріплюються властивості, якості, стану, вміння, здібності, необхідні особистості для виконання соціальних, професійних і творчих функцій. [12; стор 42-42]
Гра - стародавнє досягнення культури. Вона існує стільки, скільки існує суспільство. І життя кожної окремої людини також супроводжується грою. У наш час гра стала не тільки самостійним видом діяльності, а й універсальним її інструментом практично у всіх сферах суспільного життя: економіці, політиці, управлінні, науці і, без сумніву, у сфері освіти. [12; стор 42-42]
У грі всі рівні. Вона посильна практично кожному учневі, навіть тому, який не має достатньо міцних знань у мові. Більш того, слабкий у мовній підготовці учень може стати першим у грі: винахідливість і кмітливість тут виявляються часом більш важливими, ніж знання в предметі [18; стор 110]. Почуття рівності, атмосфера захопленості й радості, відчуття посильности завдань - все це дає можливість учневі подолати сором'язливість, що заважає вільно вживати в мові слова чужої мови, знижується боязнь помилок, благотворно позначається на результаті навчання. Непомітно засвоюється мовний матеріал, а разом з цим виникає почуття задоволення, учень може вже говорити нарівні з усіма. p align="justify"> Основна функція педагогічної діяльності полягає не просто в передачі знань, а в створенні проблемно-пізнавальних ситуацій та управлінні процесом пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей.
У людській практиці ігрова діяльність виконує такі функції:
розважальну (це основна функція гри - розважити, доставити задоволення, надихнути, розбудити інтерес);
комунікативну (освоєння діалектики спілкування);
діагностичну (виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри);
ігротерапевтіческую (подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності);
міжнаціональної комунікації (засвоєння єдиних для всіх людей соціокультурних цінностей);
соціалізації (включення в систему суспільних відносин)
Ігри, що лежать в основі ігрових методів навчання виступають засобом навчання, хоча джерелом її активності є завдання, добровільно взяті на себе особистістю. В іграх учні досягають цілей різних рівнів:
На першому рівні відбувається задоволення від самого процесу гри. У даної мети відображена установка, що визначає готовність до будь-якої активності, якщо вона приносить радість. [12: стор 39]
...
