то об'єднані захоплюючим сюжетом. Відмінні риси групи - спільна творчість і синтез жанрів, тому учасники можуть проявити себе відразу в декількох якостях: сценариста, виконавця, постановника номерів, творця костюмів і реквізиту. [8 c. 147]
Таким чином, технології соціально-культурної діяльності дуже гнучкі, їх можна легко пристосувати до будь-яких історичних умов соціально-культурної діяльності. Вони вбирають в себе всі достоїнства педагогічних технологій, коригують окремі недоліки педагогічних методик і процесів, оскільки умови, засоби, форми, методи, характерні для вільного часу, припускають свободу вибору різноманітних видів діяльності, будуються з урахуванням інтересів і потреб особистості в тій чи іншій сфері значущою для неї діяльності.
В
1.3. Сучасні технології, використовувані установами культури
В осяжному минулому, коли соціальні технології переживали епоху свого первісного проникнення в сфері культури і дозвілля, пропонувалося розділити їх на три основи групи: загальні, функціональні, або галузеві та диференційовані [14 c. 112]. p> 1. Загальні технології являють собою групу технологій орієнтованих на процеси, характерні для всієї соціально-культурної діяльності; вони, як відзначають автори, В«охоплюють основні закономірності розробки та використання засобів, форм і методів у цілому, найбільш типові умови і універсальні способи соціально-культурної діяльностіВ» .
2. Функціональні, або галузеві технології (методики містять, на думку авторів, В«обширний банк технологічних даних, інформаціїВ« ноу-хау В»для окремих видів розвивається соціально-культурної діяльності в області просвічений творчості, активного відпочинку, спорту і розвагВ». p> 3. Соціально диференційовані, або приватні технології являють собою групу методик, що охоплюють В«технологічні блоки організації культурно-дозвільної діяльності різних соціально-демографічних груп населенняВ». p> 4. Дана класифікація побудована з методичного ознакою і автори, використовуючи поняття В«технологіяВ», тут же в дужках ставлять (методика) і навпаки. Це й зрозуміло, оскільки в цей період не було чіткого визначення обох понять, і часто вони розумілися як схожий або один і той же процес. p> Проте класифікація з методичного принципом викликає інтерес і в даний час. Є.І. Григор'єва пропонує своє розуміння класифікації, об'єднуючи їх в дещо іншому порядку [7 с. 56]:
