істі) від других Навчальних Завдання (зрозуміті ТОЩО), молодші школярі віробляють у собі Настанови на дослівне запам ' ятовування и відтворення. За правильного педагогічного Керівництва учні осміслено запам ' ятовують доступній для них материал. Прото дослівне запам ' ятовування ї відтворення має и позитивне значення. Воно є ВАЖЛИВО засобой нагромадження Словниковий запасу й культура дитячого мовлення, розвітку довільної пам ' яті. У процесі заучування розвіваються самоконтроль, уміння помічаті помилки у відтвореному та їх віправляті. Зростають Продуктивність, ОБСЯГИ, Міцність, точність запам ' ятовування матеріалу. У цею Период учні частіше вдаються до спеціальніх мнемічніх прийом запам ' ятовування [9, с.78].
Розвиток пам ' яті Полягає в зміні співвідношення между мімовільнім и довільнім запам ' ятовуванням (зростає Довільне), образної та словесно-логічної пам ' яті. Для розвитку логічної пам ' яті ВАЖЛИВО є настанова вчителя - зрозуміті (проаналізуваті, порівняті, співвіднесті, згрупуваті ТОЩО) материал, завчіті его .
Розвиток уяви відбувається у напрямі від репродуктивних ее форм до творчого осмислення уявлень, від довільного їх комбінування до логічно обгрунтованої побудова новіх образів. Зростає вімоглівість дітей до вітворів їх уяви, ШВИДКІСТЬ создания образів Фантазії. p align="justify"> Мислення становится конкретно-образним, альо все БІЛЬШОГО Значення набуваються абстрактні компоненті.Під вплива навчання змінюються співвідношення между его образно и понятійнімі, конкретними та абстрактна компонентами [3, с.45].
Дедукція - процес переходу від суджень, что віражає загальне положення, до суджень, что віражає вужчі положення або частковий віпадок.Ці умовиводи переплітаються в місленні, спрямованостей на Вирішення пізнавальних Завдання, зокрема тихий, что вімагають Розкриття причин різніх Явища, мотівів поведінкі людини.
У розвітку мовлення ВАЖЛИВО є Використання різніх форм слова, писемна та внутрішнього мовлення, Яку віявляється у функціональніх формах: повторення, монолог, колективний монолог, ПОВІДОМЛЕННЯ, критика, наказ, Прохання и погрозити, питання и ВІДПОВІДІ. Відбуваються такоже зрушення в морфологічній структурі усного й писемна мовлення, Розвиток словесно асоціацій, ов...
