ь у школі і вдома - до зорового перевтоми. Навіть тоді, коли дитина, сидячи за партою, поглинений дуже цікавим заняттям тривалий час, в його організмі відбувається неузгодженість таких важливих систем життєзабезпечення, як дихання і кровообіг. У сидячій позі дитина, нахиляючись над партою, стискається, що призводить до затримки і зміни частоти дихання, почастішання пульсу. Подібна напруга організму проявляється у всьому, навіть пальці ніг дитини стискаються. Ігрові ж танцмінуткі здатні відновлювати його оптимальну м'язову діяльність. [27]
Танцювальна діяльність дітей сприяє розвитку уяви та формуванню особливостей процесів сприйняття, включенню в роботу обох півкуль мозку. Виходячи з психічних закономірностей процесів збудження і гальмування, психологи і педагоги відзначають, що механізми уваги учня початкових класів ще не сформовані і йому важко бути зосередженим тривалий час. Танцмінуткі виступають тут В«розвантажувальнимВ», перемикальним увагу дитини, фактором. На наш погляд, з метою вирішення психофізичних і соціальних проблем вихованців, цей важливий фізичний компонент життєдіяльності дітей слід розробляти на науковій основі, виходячи з сензитивних періодів їх розвитку. p align="justify"> В якості підсумкових висновків стверджуємо наступне:
. В системі дитячого виховання і навчання використовуються різні знакові системи: аудіальні (музика), зорові (образотворче мистецтво), мовні (література та ін.) У програми бажано включення танцю, як володіє власною природою феномена, специфічною за своєю будовою кінезіческой знакової системи.
. Танець розглядається як вид творчої діяльності людини, що в широкому розумінні виходить за рамки традиційного уявлення танцю як виду, обмеженого естетичними параметрами.
. Чітке визначення структури танцю робить можливим його цілеспрямоване моделювання в системі виховання та освіти з рішенням значного спектру особистісних та соціальних проблем вихованців.
. Соціально-культурні орієнтації в творі і виконанні танцю (тілесно-культурна і духовно-культурна) спрямовані на корекцію і формування фізично здорової та духовно розвиненої особистості.
. Класифікаційне поділ таких основних понять, як В«танецьВ», В«танецьВ», В«хороводВ», В«ритмікаВ», В«хореографіяВ» та інших, сприяє оптимальному застосуванню кожного типу танцювальної діяльності в системі виховання та освіти, усуває термінологічну і понятійну плутанину, в тому числі і в системі фізичного виховання і спорту. [32]
. Поділ танцювальної діяльності на ігровий і видовищний типи дозволяє акцентувати різні рівні освоєння танцю: культурологічний, функціональний, естетичний. Це розширює область застосування танцю як ...
