ртсмена свої основи найвищого професіоналізму, у тренера - свої. В рівній мірі це можна віднести і до професії педагога з фізичної культури, де є своя специфіка. Не всякий навіть дуже хороший тренер за окремим видом спорту може успішно працювати викладачем фізичної культури в навчальному закладі. І навпаки, не завжди хороший викладач фізичної культури зможе успішно працювати тренером за окремим видом спорту. p align="justify"> Центральне місце в навчальному плані підготовки педагога з фізичної культури займають дисципліни предметної підготовки, від якості освоєння яких істотно залежить становлення професіоналізму на цьому етапі. Тут важливе значення має об'єднання цих дисциплін у систему з орієнтацією на цілісну професійну діяльність. Кожна окрема дисципліна і весь цикл базових і нових фізкультурно-спортивних дисциплін повинні виступати в якості засобу досягнення певної мети, озброїти студентів теоретичними та практичними знаннями, вміннями та навичками в галузі фізичного виховання і спорту, щоб у майбутньому забезпечити успішність їх професійної діяльності в цілому.
При розробці вимог для вступних іспитів у відповідних ВНЗ треба враховувати різні фактори. Так, руховий компонент (рівень фізичної та технічної підготовленості) в структурі діяльності педагога - тренера або викладача фізкультури в навчальному закладі - є важливим але не єдиним, а тим більше не найголовнішим. Куди важливіше рівень професійних знань і умінь абітурієнта, його особистісні якості та ін Це має відбиватися у прийомних іспитах, а надалі - в річних і випускних іспитах. br/>
3. Технологія навчання студентів професійної діяльності в процесі ПФСС
Відмітна особливість дисципліни ПФСС полягає в тому, що вона тісно пов'язана, з одного боку, з дисципліною ТМФВС, з іншого - з базовими фізкультурно-спортивними видами, так як на предметній основі цих видів вирішуються теоретико-методичні та практичні питання формування професійних умінні педагога з фізичної культури. Ця особливість ПФСС робить його своєрідною моделлю для базових і нових фізкул'турно-спортивних видів по "включеності" їх у процес цілісного формування майбутньої професійної діяльності на факультеті фізичної культури. p align="justify"> При розробці та впровадженні нових підходів треба враховувати стримуючі фактори. Звернемо увагу на три з них. Перший - спортивний аспект мотивації вступників до ВНЗ, що розглядають навчання в ньому як продовження спортивних занять, розпочатих в загальноосвітній або спортивній школі, як крок до досягнення успіхів у спортивній кар'єрі. Другий - превалювання практичної, рухової (спортивної) підготовки, спеціальних (спортивно-педагогічних, спортивно-педагогічного вдосконалення) дисциплін над усіма іншими. У підсумку цілісна професійна підготовленість фахівця може бути підмінена простим володінням тільки спеціальними дисциплінами з усіма витікаючими звідси наслідками. Третій - недостатня у...
