турно-спортивних занять;
вміти планувати і проводити заходи з профілактики травматизму та надавати першу медичну допомогу;
вміти здійснювати консультаційну діяльність з питань організації та проведення індивідуальних і колективних фізкультурно-спортивних занять осіб різного віку;
володіти технікою мови ("професійною мовою") в процесі фізкультурно-спортивних занять, володіти навичками спілкування, виховної та консультаційної роботи, коректно виражати і аргументовано обгрунтовувати різні положення;
вміти в процесі самоосвіти та самовдосконалення опановувати новими по відношенню до отриманого у вузі освіти видами фізкультурно-спортивної діяльності;
володіти навичками раціонального застосування навчального та лабораторного обладнання, аудіовізуальних засобів, комп'ютерної техніки, тренажерних пристроїв і спеціальної апаратури у процесі різних видів занять;
володіти засобами і методами формування здорового стилю життя на основі потреби у фізичній активності, регулярного виконання фізичних вправ, використання гігієнічних та природних факторів з метою оздоровлення та фізичного вдосконалення учнів;
вміти застосовувати навички науково-методичної діяльності для вирішення конкретних завдань, що виникають у процесі проведення фізкул'турно-спортивних занять;
вміти застосовувати методи лікарсько-педагогічного контролю в конкретних ситуаціях професійної діяльності;
вміти надати першу допомогу при травмах в процесі фізкультурно-спортивних занять;
вміти визначати причини помилок і знаходити методику їх усунення в процесі освоєння учнями рухових дій і розвитку фізичних якостей [2].
Модельні показники і вимоги принципово змінюють підходи до визначення змісту навчання і освіти як інтегрованого результату взаємодії викладачів і студентів на предметній основі професійної підготовки. Від "навчання дисципліни", яке призводить до "мозаїчній" освіти, здійснюється перехід до навчання на основі системного підходу, до інтеграції змісту навчання, яке забезпечує цілісне утворення, що відбиває структуру професії та діяльності педагога з фізичної культури і спорту.
Соціальне замовлення і модель фахівця визначають структуру та зміст процесу підготовки майбутніх педагогів з фізичної культури, тренерів зі спорту на факультетах фізичної культури, набір дисциплін навчального плану, зміст навчальних програм з цих дисциплін, всю "технологічну лінію" ; професійної підготовки.
Діяльність тренера з виду спорту пред'являє до людини ряд професійних вимог, ступінь відповідності яким зумовлює рівень професіоналізму. Слід зазначити, що видатний спортсмен необов'язково стане видатним тренером, якщо займеться тренерською діяльністю. Справа в тому, що у спо...
