ланування, реалізації, оцінювання та корекції процесу навчання; б) співавторів індивідуальних програм навчання, в) реалізаторів індивідуальних програм навчання.
У тій мірі, в якій навчаються можуть виконувати на досить задовільному рівні названі функції, вони можуть навчатися із застосуванням технології навчання дорослих. Для цього вони повинні володіти певними вміннями і навичками спільної та колективної навчальної діяльності, мати уявлення про організацію процесу навчання, володіти навичками навчальної роботи. br/>
Список літератури
1. Основи андрагогіки/під ред. І. А. Колесникової та ін - М., 2003;
. Вершловскій С.Г. Дорослий як суб'єкт освіти. - Педагогіка, 2003, № 8. С. 32 - 36. p align="justify">. Громкова М.Т. Андрагогика: теорія і практика освіти дорослих - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. p align="justify">. Зміїв С.І.Технологія навчання дорослих. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002. p align="justify">. Кукуєв А.І. Андрагогічний підхід у педагогіці. - Ростов-на-Дону.: ІПО ПІ ПФУ, 2009. p align="justify">. Соціалізація дорослих/під ред. С.Г. Вершловскій. - СПб., 2002. br/>
