gn="justify"> Тому представлена ​​нижче класифікація допоможе визначати типи проведених занять будь-якого виду діяльності по будь-якій програмі, їх відповідність поставленим завданням і вибраним структурам.
У дошкільних організаціях може бути виділено спеціальний час у процесі проведення режимних моментів, організована індивідуальна робота з дітьми. Так, наприклад, виконуючи певні вправи (наприклад, на заняттях фізичною культурою або на физминутку), вихователь підходить до дитини і пояснює як правильно тримати спину, як правильно потрібно сидіти для того, щоб хребет дитини не скривився. Така робота дозволяє формувати уявлення дошкільника про дбайливе ставлення до свого здоров'я, закріпити знання про опорно-рухової системі, одержувані на заняттях. p align="justify"> Змістом навчання є наступні види діяльності: предметно-ігрова, трудова, спортивна, продуктивна, спілкування, сюжетно-рольові та інші ігри, які можуть бути джерелом і засобом навчання, джерелом інформації про опорно-рухової системи людини . Так, наприклад, у грі можна попросити взятися за руки, попросити показати, де у нас знаходяться кисті рук, де знаходяться лікті, плечі. В ігровій формі (ходьба по колу під музику зі зміною положення рук по команді вихователя) можна так само закріпити знання про опорно-рухової системі: В«Повернулись особою в центр кола. Поклали ручки на плечико поруч стоїть. Утворили коло і продовжуємо йти по музику ... В». p align="justify"> У старшому дошкільному віці у дитини оформляється нове психічне якість - ціннісна орієнтація. У зв'язку з цим особливе значення для повноцінного розвитку дитячої особистості набуває подальше залучення до світу дорослих людей формуванню світогляду. Завдання педагога - допомогти дитині навчитися вільно орієнтуватися, піклуватися про своє здоров'я і не тільки на заняттях у дитячому садку, але і вдома, на вулиці. Організовуючи пізнання, важливо розкрити дітям сутнісні особливості предметів, сприяти освоєнню способів пізнання і видів інтелектуальної діяльності, розвивати спостережливість, дослідницький підхід до доступним для дошкільника об'єктам навколишнього дійсності, зокрема, про людину, його організмі, опорно-рухової системи. Саме це відкриває перед дитиною можливості діяти у повсякденному житті розумно і досить самостійно, дозволяє розуміти, осмислювати і реалізовувати у своїй поведінці дбайливе ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих, сприяє виробленню життєво необхідних звичок і навичок. [14]
Істотним чинником у плануванні та методикою проведення занять є взаємозв'язок навчання на заняттях із закріпленням знань і умінь у повсякденному житті: на прогулянці, під час самостійної діяльності і т. д. Так, в іграх постійно відбувається ознайомлення дітей з фізіологією організму людини, особливостями опорно-рухового апарату (наприклад, ми ходимо прямо, а що в організмі людини сприяє цьому?).
Старший дошкіль...
