ення проблеми, передбаченої метою заняття. p align="justify">. Середній: виявлення знань і умінь дітей та повідомлення інформації відповідно темі В«Опорно-рухова система людиниВ». p align="justify">. Низький: організація взаємодії з дітьми, пояснення нового матеріалу за заздалегідь складеним планом, з теми В«Опорно-рухова система людиниВ», без активізації пізнавальної діяльності, спрямованої на отримання позитивного результату. p align="justify"> При цьому можна виявити наступні ознаки високої навченості (в ході спостереження за дітьми дошкільного віку):
виділення та усвідомлення проблеми, мети, питання, завдання (тобто діти в процесі роботи самі задають питання, визначають роль конкретного елемента опорно-рухової системи людини. Наприклад, хребет виконує функцію опори, скелет і м'язи - опорні структури та органи руху людини;
вміння прогнозувати свою діяльність;
вміння використовувати знання в різних (нестандартних) ситуаціях;
самостійність діяльності і подолання труднощів (самостійність вибору шляхів вирішення). Наприклад, вихователь задає питання: В«Як треба правильно сидіти за столом, щоб наш хребет не викривлявся і не перебував у напрузі?); p align="justify"> логіка мислення;
швидкість перетворення способу діяльності відповідно до змінилися ситуаціями;
можливість відмови від стандартних рішень (від стереотипу);
пошук доцільного варіанта (перемикання або зміна варіанта).
Класифікацію традиційних занять логічно здійснювати на основі вибраних завдань і використовуваних видів діяльності для їх реалізації. Враховуючи психологічні особливості дошкільника, аналізуючи методичні рекомендації до сучасних програмам, недоцільно виділяти окремим типом заняття з вивчення нового матеріалу, розвитку і вдосконаленню знань і умінь, так як на кожному з занять відбувається повторення, закріплення і розширення уявлень дітей. p align="justify"> Класифікація занять, представлена ​​в В«ПедагогіціВ» В. І. Логінової, призводить до змішання типів занять з методами та прийомами навчання. Автори сучасних програм представляють класифікацію занять для кожного виду діяльності. p align="justify"> Наприклад, у дитячому садку В«ВасилькаВ» пізнавальні заняття діляться на такі види:
інформаційні;
практикуми;
підсумкові;
бесіди;
пізнавальні розповіді;
екскурсії;
по музичній діяльності:
домінантні;
тематичні і т.д. [13]
Різноманітність визначень не змінює розв'язувані завдання та структуру занять, варіативними залишаються методи, прийоми і після довність структурних компонентів.
