есення громкоречевого дії під внутрішній план; обговорювання дії цілком В«про себеВ»;
• виконання дії в плані внутрішньої промови з необхідними перетвореннями і скороченнями; перехід дії з сфери інтелектуального контролю на рівень інтелектуальних умінь і навичок.
Ця концепція отримала широку популярність і знайшла застосування у навчанні розумовим діям.
О.М. Леонтьєв, підкреслюючи довільний характер вищих форм людського мислення, їх производность від культури і можливість розвитку під впливом соціального досвіду, писав, що мислення людини не існує поза суспільством, поза мовою, поза накопичених людством знань і вироблених їм способів розумової діяльності: логічних, математичних та інших дій та операцій ... Окрема людина стає суб'єктом мислення, лише оволодівши мовою, поняттями, логікою. Їм була запропонована концепція мислення, за якою між структурами зовнішньої, складової поведінку, і внутрішньої, складової мислення, діяльності існують відносини аналогії. Внутрішня, розумова діяльність не тільки є похідною від зовнішньої, практичної, але має принципово те ж саме будову. У ній, як і в практичній діяльності, можуть бути виділені окремі дії, операції. При цьому зовнішні і внутрішні елементи діяльності є взаємозамінними. До складу мисленнєвої, теоретичної діяльності можуть входити зовнішні, практичні дії, і навпаки, в структуру практичній діяльності можуть включатися внутрішні, розумові операції і дії.
Діяльнісна теорія мислення сприяла вирішенню багатьох практичних завдань, пов'язаних з навчанням і розумовим розвитком дітей. На базі її були побудовані такі теорії навчання (їх само можна розглядати і як теорії розвитку мислення), як теорія П.Я.Гальперина, теорія Л. В. Занкова, теорія В. В. Давидова.
Таким чином, теорії, що пояснюють процес мислення можна розділити на дві великі групи: ті, які виходять з гіпотези про наявність у людини природних, що не змінюються під впливом життєвого досвіду інтелектуальних здібностей, і ті, в основу яких покладено уявлення про те, що розумові здібності людини в основному формуються і розвиваються прижиттєво.
ВИСНОВОК
Для початкового періоду досліджень мислення було характерно те, що мислення фактично ототожнювалося з логікою, а в якості єдиного його виду, що підлягає вивченню, розглядалося понятійне теоретичне мислення. Сама ж здатність до мислення вважалася вродженої і тому, як правило, розглядалася поза проблеми розвитку психіки людини. Операціями мислення вважалися узагальнення, синтез, порівняння і класифікація.
Пізніше, з поява асоціативної психології мислення зводилося у всіх його проявах до асоціацій. В якості механізмів мислення розглядалася зв'язок слідів минулого досвіду і вражень, отриманих в сьогоденні досвіді. Здатність до мислення розглядалася як вроджена. p> Мислення широко досліджувався і в рамках біхевіоризму. При цьому мислення уявлялося як процес формування складних зв'язків між стимулами і реакціями. Безперечною заслугою біхевіоризму стало розгляд у рамках досліджуваної проблеми формування умінь і навичок у процесі вирішення завдань. Завдяки даному напрямку психології в сферу вивчення мислення увійшла проблема практичного мислення.
Певний внесок у розвиток психології мислення вніс і психоаналіз, в якому велика увага приділялася проблемі несвідомих форм мислення, а також вивчення залежності мислення від мотивів і потреб людини. Саме завдяки пошуку несвідомих форм мислення в психоаналізі було сформовано поняття В«захисних психологічних механізмівВ».
У вітчизняній психології проблема мислення розвивалася в рамках психологічної теорії діяльності. Розробка цієї проблеми пов'язана з іменами А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьєва та ін Слід відзначити, що діяльнісна теорія мислення сприяла вирішенню багатьох практичних завдань, пов'язаних з навчанням і розумовим розвитком дітей. На її основі були побудовані відомі теорії навчання і розвитку, серед яких теорії П. Я. Гальперіна, Л. В. Занкова, В. В. Давидова. Проте останнім час, з розвитком математики і кібернетики, з'явилася можливість створити нову інформаційно-кібернетічекую теорію мислення. Виявилося, що багато спеціальні операції, що застосовуються в програмах машинної обробки інформації, дуже схожі на операції мислення, якими користується людина. Тому з'явилася можливість вивчити операції людського мислення з використанням кібернетики і машинних моделей інтелекту. В даний час навіть сформульована ціла наукова проблема, що отримала назву проблеми В«Штучного інтелектуВ». p> Слід зазначити, що, незважаючи на численні теоретичні пошуки та експериментальні дослідження, єдиного думки про структуру і природу мислення немає. Безперечним в даний час є те, що мислення - це один з вищих пізнавальних психічних процесів, який надає істотний вплив на всю діяльність людини, а також те, що в структурі мислення можна виділити певні розумові операції.
СПИСОК ЛІТЕТАТУР...
