им і незмінним ставленням до нього. [9; 198]
Зняття страху, коли він виникає, у величезній мірі залежить від того, на скільки нам вдається заспокоїти дитину, повернути йому душевну рівновагу: на скільки ми розуміємо його і як ставимося до його страхам. Необхідно створити таку обстановку в сім'ї, щоб діти зрозуміли: вони без сорому можуть сказати нам про все, що їх налякало. І вони зроблять це тільки в тому випадку, якщо не будуть боятися нас і відчують, що ми не засуджує їх, а розуміємо.
Ми повинні з повагою поставитися до страху дитини, навіть якщо він абсолютно беспочвен, або ж поводитися так, немов ви давно знаєте і анітрохи не дивуєтеся його переляку; крім того, треба взяти собі за правило вживати поняття страх без всяких побоювань і не вважати його словом, на яке накладено заборону.
Розкажіть дитині, як ви самі або хтось із спільних знайомих пережив такий самий страх і зумів його подолати. Треба показати малюкові, що ми розуміємо його страх і готові бути поруч, щоб допомогти, коли він захоче побороти його.
Таким чином для того щоб впливати на дитину і допомогти йому позбавитися від страхів, вихователям необхідно також знати, що таке страх, яку функцію він виконує, як виникає і розвивається, чого найбільше бояться діти і чому, як попередити страхи у дітей і що зробити, якщо вони вже є. p> Нелегко знайти людину, яка б ніколи не відчував почуття страху. Занепокоєння, тривога, страх - такі ж емоційні невід'ємні прояви нашого психічного життя, як і радість, захоплення, гнів, подив, сум. Але при надмірної податливості до страхів, залежно від них змінюється поведінка людини аж до В«емоційного паралічуВ». Стійкі страхи - це страхи, з якими не може впоратися ні дитина, ні дорослий, які призводять до появи небажаних рис характеру. Дитячі страхи, якщо до них правильно ставитися, розуміти причини їх появи найчастіше зникають безслідно. Якщо ж вони болісно загострені або зберігаються тривалий час, це служить ознакою неблагополуччя, говорить про фізичної та нервової ослабленности дитини, неправильному поведінці батьків, конфліктних відносин в сім'ї. Для того, щоб впливати на дитину, допомогти позбавитися йому від страхів, вихователям необхідно також знати, що таке страх, яку функцію він виконує, як виникає і розвивається, чого найбільше бояться діти і чому.
У свою чергу, страх можна розглядати як вираження тривоги в конкретній, об'єктивізованій формі, якщо почуття не пропорційні небезпеки, і тривога приймає затяжний перебіг. Якщо дитина починає боятися самого факту виникнення страху, то тут у наявності високий, нерідко позамежний рівень тривоги, оскільки він боїться, а точніше побоюється всього того, що може навіть побічно загрожувати його життю й благополуччю.
Наслідки страхів різноманітні, і по суті, немає ні однієї психічної функції, яка не могла б зазнати несприятливі зміни. У першу чергу це відноситься до емоційної сфери, коли страх просочує всі почуття тривожної забарвленням.
Страх належить до категорії фундаментальних емоцій людини. Мотивація страху - умовно-рефлекторна, т. к. в ньому закодована емоційно перероблена інформація про можливість небезпеки. Саме ж почуття страху з'являється мимоволі, крім волі, супроводжуючись вираженим почуттям хвилювання, неспокою або жаху.
Відомі рефлекторні реакції новонароджених типу занепокоєння у відповідь на гучний звук, втрата рівноваги, наближення великого предмета. Однак власне про страх, а нема про реакціях занепокоєння можна говорити не раніше 6 міс. Занепокоєння під другій половині першого року Фрейд пов'язав з небезпекою відділення від матері. У 8 міс. з'являється страх на поява незнайомих осіб. Легко передається неспокій матері, якщо вона поспішає або схвильована. Надалі це підступні казкові герої, здатні відняти життя, нанести каліцтво, збиток, на відміну від матері, що дає тепло, любов, життя.
Розділ 2. Організація корекційної роботи для тривожних дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
2.1 Основні принципи психокорекційної роботи
Основні принципи психокорекційної роботи в нашій країні розроблені такими вченими: Б.Г. Ананьєва, А.І. Божович, Л.С. Вигоцкім, П.Я. Гальперіним, В.В. Давидовим та ін
Ці принципи свідчать, що особистість - це цілісна психологічна структура, яка формується в процесі життя людини на основі засвоєння ним суспільних форм свідомості та поведінки. Психологічний розвиток і формування особистості дитини можливі тільки в спілкуванні з дорослими і відбуваються, насамперед, у тій діяльності, яка на даному етапі розвитку є провідною. У молодшому шкільному віці це навчальна діяльність і все ще важливою залишається гра. При наявності певних і суворо продуманих умов всі здорові діти володіють здатністю до розвитку і корекції тих порушень, які не відповідають нормі в тому числі і корекції страху і тривожності. Більшою мірою результат психокорекційної роботи за...
