не володіють універсальністю, яка притаманна філософським категоріям. p align="justify"> В умовах же інтеграції суспільних, природничих і технічних наук, створення загальнонаукового знання, посередником виступають загальнонаукові поняття і категорії. Широка міждисциплінарна науково-теоретична база формування загальнонаукових понять, що утворилася під безпосереднім впливом запитів різних сфер соціальної та практичної діяльності, зробила ці поняття формою синтезу наукового знання. p align="justify"> Застосування загальнонаукових понять у педагогіці не тільки неминуче, але й необхідна для того, щоб була можливість вписати педагогіку (як і будь-яку іншу науку) в загальну систему знань про світ, людину. p align="justify">
Список літератури
1.Готт B.C., Урсул АТ. Загальнонаукові поняття та їх роль у пізнанні. - М.: Знание, 1975. p> 2.Готт B.C. Про понятійному аппаратесовременной науки. - Питання філософії. - ГОЛ., 1982, № 8, с. 56-64. p>. Педагогіка/За ред. П.І.Підкасістого. - М.: Російське педагогічне агентство, 1996. p>. Педагогіка: Навчальний посібник/В.А.Сластенин, І.Ф.Ісаев, А.І.Міщенко, Е.Н.Шіянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. p>. Семенюк: Е.П. Загальнонаукові категорії і підходи до пізнання. - Львів: Вища школа, 1978. p>. Семенюк Е.П., Урсул Д.Д. Категорії сучасної науки (становлення і розвиток). - М.: Думка, 1984. p>. Філософський словник/За ред. І.Т.Фролова. - М.: Политиздат, 1987. br/>
