ign="justify"> Поряд з поповненням чуттєвого досвіду емоційною стороною потрібно враховувати особливу любов дітей до смішним і абсурдним ситуацій. Саме картинки, а не тексти найлегше сприймаються молодшими школярами. Вони оживляють урок, спонукають учнів спілкуватися один з одним, є хорошою мотивацією виконання завдання, доставляють дітям задоволення. У дітей молодшого шкільного віку дуже швидко розвиваються продуктивні здібності, з'являється потреба висловлювати власні думки. Малюнки є візуальними опорами, які сприяють виникненню асоціацій, і емоційно впливають на учня, що допомагає не тільки краще запам'ятовувати, але й відтворювати вивчений матеріал. p align="justify"> У відношенні до пізнавальних процесів емоції виступають не тільки в пасивній ролі "веденого" процесу. Емоції є найважливішим чинником регуляції процесів пізнання. Для інтелекту та емоцій характерні відносини взаємодоповнення (В.К. Вілюнас). p align="justify"> Я. Рейковський на основі експериментальних досліджень формулює наступні висновки щодо емоцій і пізнавальних процесів:
. Вплив емоцій на пізнавальні процеси загалом незначно. p align="justify">. Вплив емоцій полягає у виборчому акцентуванні або придушенні певних процесів. p align="justify">. Ступінь впливу емоцій залежить від їх інтенсивності, структурованості пізнавальних процесів, а також від стійких особливостей суб'єкта. p align="justify"> Л.М. Веккер, П.В. Симонов вважають, що емоції виникають при нестачі відомостей, необхідних для досягнення мети, вони сприяють пошуку нової інформації і тим самим підвищують ймовірність досягнення мети. p align="center"> 3. Порівняння альтернативної та традиційної педагогіки. Створення емоційних ситуацій як альтернатива традиційних прийомів у навчальному процесі
Педагогіка традіціоннаяПедагогіка альтернативна 1. Акцент на монолог1. Акцент на діалог2. Вчитель пояснює, розповідає і задає навідні вопроси2. Учитель частково відмовляється від об'ясненія3. Учитель бореться за активність ученіков3. Учитель остерігається, що активність учнів переросте в гіперактівность4. Учитель пригнічує учнів та їх емоціі4. Учитель весь у владі емоцій учнів. 5. Учитель - пан. 5. Вчитель - партнер, б. Учитель змушує учнів підлаштовуватися під його спосіб сприйняття міра6. Учитель підлаштовується під сприйняття світу детьмі7. Вчитель робить все можливе, щоб заохотити самостійність ученіков7. Учитель повинен бути напоготові, щоб зайва самостійність учнів не викреслила його самого з навчального процесса8. Вчитель - ментор8. Учитель - режисер, актор, імпровізатор
В даний час у педагогіці і психології відомі два протилежні підходи розвиваючих систем і обгрунтовують ці системи принципів. Перший підхід генетичної психології розроблений французькою психологом і педагогом Ж. Піаже, другий - вітчизняними психологами: Л.С. Виготським, П.П. Блонским, П.Я. Гальперіним, В.В. ...
