Давидовим, О.М. Леонтьєвим, А.Р. Луріа, С.Л. Рубінштейн, Д.Б. Ельконіна та іншими. p align="justify"> У чому схожість і відмінність цих підходів? Обидва в основу кладуть психічний розвиток дітей. Перерахуємо розвивають принципи Ж. Піаже:
) принцип психічної рівноваги шляхом саморегуляції,
) принцип "доступності навчання , при якому вчителем пропонуються учням знання, які дитина може відразу зрозуміти,
) принцип дозрівання, при якому витоки є органічними, причому полем дій та операцій виступає система нейронних мереж,
) принцип природного розвитку, в якому діяльність розглядається підпорядкованої внутрішньому розвитку інтелектуальних структур.
Перерахуємо принципи розвивального навчання за концепції Л.С. Виготського і його послідовників:
) принцип "зони найближчого розвитку, коли". завдання і дії, що виконуються дитиною спочатку під керівництвом та у співпраці, якраз і складають зону його найближчого розвитку, оскільки потім вони виконуватимуться їм цілком самостійно .
Цей принцип виключно важливий для другого підходу, тому прокоментуємо його словами Виготського: "У дитини розвиток з навчання - основний факт. На цьому грунтується все значення навчання для розвитку, а це, власне, і становить зміст поняття "зони найближчого розвитку ;
) принцип присвоєння попередніх знань в його власній діяльності,
) принцип відтворюючої діяльності, коли дитина діє адекватно діяльності попередніх поколінь людей,
) випереджальна діяльність у навчанні з виходом на "завтрашній день . У свою чергу послідовник Л.С. Виготського Л.С. Рубінштейн зазначає: "Дитина розвивається, виховуючись і навчаючись, а не розвивається і виховується, і навчається. Це означає, виховання і навчання включаються в самий процес розвитку дитини, а не надбудовується лише над ним .
Таким чином, схожість обох розвиваючих систем в обліку і внутрішніх, і зовнішніх чинників розвитку психіки дитини. Відмінності їх пов'язані з істотним поділом пріоритетів між внутрішнім психічним світом дитиною і впливом на нього середовища. Взагалі, це традиційний суперечка між психологами, що вивчають особистість і її розвиток. Одні, починаючи з З. Фрейда, стверджують, що людина детермінована своїми внутрішніми психічними структурами, і роль зовнішніх впливів практично не відбивається на його поведінці та розвитку, інші, починаючи з А. Адлера і особливо Б. Скіннера, стверджують протилежне - зовнішнє середовище надає вирішальні вплив на формування особистості людини. Є вчені, які вважають, що і внутрішні чинники психіки людини і вплив середовища взаємно формують його особистість, віддаюч...
