ізними міркуваннями. В умовах формування дитячої художньої творчості зводилися лише до створення художнього середовища, оточення. Роль активного керівництва заперечувалася. В інших же випадках занадто прямолінійно і грубо вирішувалося питання про безпосередній вплив дорослого на творчі процеси дитини. На всіх етапах розвитку радянського суспільного дошкільного виховання та його теорії проблемі розвитку дитячої творчості, відводилося належне місце. Помітну (в області образотворчої діяльності), грали погляди А.Бакушінского. Тонкий знавець дитячих малюнків, він давав їм, однак, не вірне тлумачення, вишукуючи в них прояви несвідомого початку і підкреслюючи стихійність процесів малювання. З його точки зору, існує якась біологічна зумовленість у розвитку дитячої творчості. Подібний погляд на природу дитячої творчості, природно, привів А.Бакушінского до ідеї різкого обмеження завдання керівництва творчістю лише, створенням своєрідною художньою середовища. Матеріал і досвід з дослідження дитячої творчості накопичувались з роками. [50, с.8]
Дослідженням проблеми здібностей займався Б.М. Теплов. У поняття «здатність» він уклав 3 ознаки:
. Під здатністю розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого.
. Здібностями називають не усякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, які мають відношення до успішності виконання якої-небудь чи діяльності багатьох діяльностей.
. Поняття «здатність" не зводиться до тих знань, навичок чи умінь, які вже вироблені в даної людини [41, с.16]
Як зазначає Б.М. Теплов, здатності завжди є результатом розвитку. Вони існують тільки в розвитку. З цього випливає те, що здібності не бувають уродженими. Вони розвиваються у відповідній конкретній діяльності. Але вродженими бувають природні задатки, які і впливають на прояв тих чи інших здібностей дитини.
Грунтуючись на цьому, можна визначити дитячі творчі здібності як індивідуальні особливості дитини, завдяки яким він може займатися творчою діяльністю.
Відомий вітчизняний дослідники проблеми творчості О.М. Лук, спираючись на біографії видатних вчених, винахідників, художників і музикантів виділяє наступні творчі здібності.
. Здатність бачити проблему там, де її не бачать інші.
. Здатність згортати розумові операції, замінюючи кілька понять одним і використовуючи все більш ємкі в інформаційному відношенні символи.
. Здатність застосувати навички, набуті під час вирішення однієї задачі до вирішення іншої.
. Здатність сприймати дійсність повністю, не дроблячи її на частини.
. Здатність легко асоціювати віддалені поняття.
. Здатність пам'яті видавати потрібну інформацію в потрібну хвилину.
. Гнучкість мислення.
. Здатність вибирати одну з альтернатив вирішення проблеми до її перевірки.
. Здатність включати знову сприйняті відомості у вже наявні системи знань.
. Здатність бачити речі такими, які вони є, виділити бачимо речей, що привноситься інтерпретацією.
. Легкість генерування ідей.
. Творча уява.
. ...
