Здатність доопрацювання деталей, до вдосконалення початкового задуму. [23]
А.М. Матюшкін, вивчаючи компоненти творчої трудової діяльності у зв'язку з рішенням проблемних завдань, виділив наступні компоненти: цільові дії, способи діяльності, умови діяльності і визначив наступні стадії творчого процесу: дозрівання, натхнення, перевірка [25]. Я. А. Пономарьов виділяє три самостійні етапи: 1) усвідомлення проблеми; 2) дозвіл проблеми; 3) перевірка рішення
У роботах Б.Теплова, А. Леонтьєва, А.Запорожца підкреслювалася провідна роль виховання, навчання, визначальне значення педагогічної діяльності у розвитку художньо-творчих здібностей. Сучасна наука намагається знайти пояснення об'єктивної природи дитячої художньої творчості. Важливо не тільки отримати характеристику його структури, але й простежити генетичний шлях його розвитку, встановити оптимальні умови, які забезпечать його подальше формування. Величезне значення художньої творчості в естетичному розвитку дитини не вимагає спеціальних доказів. Тут слід думати лише про конкретну реалізацію поставлених завдань. Для того щоб діти успішно займалися творчою практикою, необхідно, насамперед, певне керівництво з боку дорослих. Дорослий відіграє величезну роль у житті дитини, особливо в ранньому віці. У психолого-педагогічних роботах найчастіше відзначається, що наявність здібностей до певного виду художньої діяльності поєднується завжди з позитивним ставленням до нього. На думку В.Мясіщева, схильності проявляються в ранньому віці і йдуть як би попереду здібностей, проявляючись часом хіба спонтанно. Діти дійсно цікавляться багатьом, але оскільки діяльність їх обмежена, а здатності ще недостатньо сформовані, то і творчі прояви їх виявляються слабкими. Культура - процес прогресуючого самовизволення людини. Мова, мистецтво, релігія, наука - різні фази цього процесу. [17, с. 104] Спосіб освоєння дійсності, реалізації творчого потенціалу людини у сфері матеріальної і духовної діяльності, все це культура. [16]
Культура - єдність всіх форм традиційного поведінки. [26]
Дитяча творчість повинно приносити задоволення не тільки дитині, а й оточуючим, в цьому його важливе естетичну якість. Слід іноді гальмувати зайву ефективність, яка захоплює дитини в такій мірі, що веде від творчості. Ось чому прав А.Макаренко (1957), коли говорив про пропорційності між активністю і гальмівними діями. У результаті загальна проблема отримала достатньо різностороннє висвітлення. Результати кожного з вивчають даних питання зіставлялися з результатами іншого і підтверджувалися. Підчас виявлялися в них протиріччя, які аналізувалися. У цілому ж дослідження було спрямоване на вирішення двох основних завдань:
а) виявлення особливостей дитячого продуктивного творчості, його художньо-образної природи, критеріїв його оцінки;
б) визначення шляхів управління ним; [50, с.10]
У психології вважається, що творчість «має представляти собою суспільну цінність і давати нову продукцію» [49, с.7] Творчість «виходить» з поняття культури. Культура - світ «оброблених» особистостей, чия свідомість і поведінку мотивується і регулюється вже не стільки біологічними, скільки соціальними інтересами і потребами людини. [46, с.203] Процес засвоєння культури дуже складний. Закони математики можна вивчити, явища культури необхідно пережити.
...
