і. Дитина сама того не підозрюючи придумав нові слова, цими словами він характеризує сформовану з лялькою ситуацію.
К.И.Чуковский невпинно захоплюється дітьми і вважає їх справжніми творцями. Він каже, що «дитина порою самостійно приходить до тих форм, які створювалися народом протягом багатьох століть. Чудесно оволодіває дитячий розум методами, прийомами, формами народного словотворчості »і все це відбувається несвідомо за допомогою незвичайного дитячого чуття.
Переіначівая наші слова, дитина найчастіше не помічає свого словотворчості і залишається у впевненості, ніби правильно повторює почуте.
Неусвідомлене словесна творчість - один з найбільш дивовижних феноменів дитинства. Навіть ті помилки, які нерідко трапляється робити дитині при цьому творчому засвоєнні мови, свідчать про величезний чиненої його мозком роботи з координації знань.
Хоча дитина і не міг би відповісти, чому він називає листоноші почтаніком, ця реконструкція слова свідчить, що для нього практично цілком відчутна роль старорусского суфікса нік, який характеризує людину головним чином за його професійній роботі - пожежник, фізкультурник, швець, колгоспник, пічник. Називаючи листоноші почтаніком, дитина включив свій неологізм в розряд цих слів і вступив цілком правильно, тому що якщо той, хто працює в саду, є садівник, то працює на пошті є і справді почтанік. Нехай дорослі сміються над почтаніком. Дитина не винна, що в граматиці не дотримується строга логіка. Якби наші слова були створені по якомусь одному прямолінійним принципом, дитячі вислову не видалися б нам такими кумедними, вони нерідко «вірніше» граматики і «поправляють» її.
Звичайно, щоб сприйняти нашу мову, дитина в своєму словотворчестве копіює дорослих. Дико було б думати, що він в якій би то не було мірі створює наша мова, змінює його граматичний лад, його словниковий склад. Сам того не підозрюючи, він спрямовує всі свої зусилля до того, щоб шляхом аналогій засвоїти створене багатьма поколіннями дорослих мовне багатство.
Але застосовує він ці аналогії з такою майстерністю, з такою чуйністю до змістом та значенням тих елементів, з яких складається слово, що не можна не захоплюватися чудовою силою його кмітливості, уваги і пам'яті, що виявляється в цій важкій повсякденній роботі.
Приклади дитячого словотворчості запропоновано у додатку.
Висновок
Проблема дитинства з давніх часів хвилює філософів, педагогів, психологів, та інших вчених. І зараз у розвитку суспільства і людини все більш гостро вимальовується завдання поглиблення пізнання дитинства, причому не тільки і не стільки його окремих особливостей, індивідуальних і загальних аспектів поведінки.
Кожна епоха і кожна цивілізація по-своєму розуміє сутність і межі дитинства. Дитинство - всім добре відоме, але (як це не дивно звучить) малозрозуміле явище. Термін «дитинство» використовується широко багатопланово і багатозначне. Визначення дитинства намагалися дати багато вчених різних часів, але єдиної думки на цей рахунок немає. Спеціального визначення дитинства немає у філософських, педагогічних, соціологічних словниках, найчастіше «дитинство» вживається в соціально-практичному, соціально-організаційному плані.
На наш погляд, найбільш ...
