она і призначена за змістом , по суті: допомоги дитині у розвитку всіх його природних потенціалів і допомоги в освоєнні того культурного досвіду, який дозволяє бути здоровим, успішним і щасливим людиною. Вирішення цього завдання можливе тільки в умовах психологічно безпечної освітнього середовища.
Інновації - якими б необхідними вони нам не здавалися завжди, в будь-якому випадку, призводять до того, що змінюються (іноді в позитивну, іноді в негативну сторону) психологічні стани учасників освітнього процесу, ступінь їх впевненості у своїх силах, ускладнюється характер взаємовідносин між учителем та школярами. Іноді ці процеси можуть набувати характеру відкритих протестних реакцій - їх називають інноваційними бар'єрами. В інших випадках вони протікають латентно, приховано, надаючи свою руйнівний вплив не настільки швидко, залишаючись при цьому психологічними ризиками.
Інноваційні ризики здатні серйозно порушити психологічну безпеку всіх суб'єктів освітнього процесу: дітей, батьків, педагогів, адміністрації. Їх необхідно, по-перше, прогнозувати, по-друге, по можливості мінімізувати, по-третє, - допомагати людям впоратися з тими змінами, які можуть їх травмувати або розчарувати, посилюючи їх психологічні потенціали. Психологи - як фахівці з роботи з емоційними станами, установками, мотивами поведінки дітей та дорослих здатні і просто зобов'язані протягнути руку допомоги в ситуації інноваційного розвитку всьому шкільному спільноті. Психолог може і повинен встановити, яка ступінь інноваційних ризиків при впровадженні тих чи інших нововведень в конкретній ситуації і представити цей аналіз керівнику освітньої установи. Психолог може зайнятися експертизою вже впроваджених в освітній заклад нововведень, оцінюючи ступінь їх ефективності та доцільності. Психолог може включатися в проектування інноваційної діяльності освітньої установи для того, щоб запропонувати найбільш сприятливі та безпечні умови здійснення необхідних змін. Саме психологічна безпека - головний критерій оцінки будь-яких інновацій в освіті, а психологічна корисність - той критерій, який надає будь-якому управлінському рішенню додаткову аргументацію.
Висновок
Освіта може розвиватися інноваційно, закликаючи психологів на допомогу тоді, коли вже виникли ті чи інші негативні наслідки використання нових форм або методів навчання, нових критеріїв і способів оцінки якості освіти, нових підручників або дидактичних засобів. У цьому випадку не варто сподіватися на психологічний диво: як і в ситуації соматичної хвороби, психологічні проблеми легше попередити, ніж вилікувати.
безпеку дитина психологічний освітній
Список літератури
1. Баєва І.А., 2002 Безпека освітнього середовища, психологічна культура і психічне здоров'я школярів. 2002.
2. Сухомлинський В.А. «Серце віддаю дітям», Радянська школа (Букіністика) 1971
3. Семикин В.В. Психологічна культура в освіті людини: Монографія. Санкт-Петербург, 2002.
4. М.М. Безруких, Т.А. Філіппова, «Сходинки до школи» вид-во «Дрофа», 2006 р.,
5. Грачов Г.В. Інформаційно-психологічна безпека особи: стан і можливості психологічного захисту. М.: Изд-во РАГС, 1998
