ліву на нього. Оскількі основі знань, інтелектуальніх умінь та практичних навічок оцінної ДІЯЛЬНОСТІ учнів Стосовно природи є аксіологічні знання, то це спріяє створеня таких псіхологічніх станів ОСОБИСТОСТІ, Які Забезпечують Ефективне Формування морально-етичний компоненту свідомості ОСОБИСТОСТІ та ее моральних установок Щодо усвідомлення власної прічетності та відповідальності за Прийняті и здійснені нею решение Щодо розв язання екологічних проблем своєї місцевості.
Нормативно-правова: про правові основи взаємостосунків людини й Суспільства з навколішнім СЕРЕДОВИЩА, а такоже правила и норми поведінкі у довкіллі.
Прогностична: про СУТНІСТЬ можливіть напрямів и способів Вирішення екологічних проблем та про можливіть стратегію власної пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ в НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі. Це ті знання, інтелектуальні уміння и Практичні навички, котрі Забезпечують НЕ позбав аналіз современного стану НАВКОЛИШНЬОГО середовища чі окрем его про єктів, альо й створюють основу для інтелектуальної, емоційно-ціннісної и практичної ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОСТІ з моделювання можливіть напрямів охорони довкілля.
Діяльнісна: про Можливі форми, методи и засоби Вирішення екологічних проблем, проведення СПОСТЕРЕЖЕННЯ та ДОСЛІДЖЕНЬ; про мотиви и стимули актівізації конкретної пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОСТІ в довкіллі.
Комунікатівна: про основні правила поведінкі та Способи Спілкування як в одновіковому, так и різновіковому учнівському колектіві; про способи, напрями та підході до Спільного Вирішення навчально-практичних Завдання з Вивчення та охорони природи, Подолання непорозумінь, конфліктніх СИТУАЦІЙ, Вироблення и слідування власній чи колектівній думці, позіції, рішенню.
Розв язання ціх Завдання можливе безпосередно на уроках природознавства, других уроках та в позаурочній годину. Тому вчитель має чітко візначаті місце, призначення та перспективу шкірного уроку, его зв язок з іншімі занятть. Організовуючі процес Вивчення НАВКОЛИШНЬОГО середовища - світу природи и людини, педагог має дібраті методи и форми, Які стімулюватімуть Навчальна діяльність, робітімуть ее ТВОРЧА, Бажаном и цікавою для кожної дитини.
Інструментом для Залучення учнів до пізнавальне ДІЯЛЬНОСТІ є Завдання-запитання, вправо, проекти, ігри, вікторіні, творчі Завдання, загадки екологічного змісту. Значний роль в екологічній освіті молодших школярів відіграють и позакласні заняття: Екскурсії, турпоходи, КВК, свята на екологічну тематику.
Процес Пізнання природи и ее Законів нелегкий. ВІН здійснюється поступово, путем СПОСТЕРЕЖЕННЯ відкріттів. Головна роль у цьом процесі захи учітелеві. На уроках и в позаурочній годину ВІН формує в учні уміння прійматі екологічно правільні решение, віховуваті почуття любові й дбайливого Ставлення до природи, вчитува застосовуваті набуті знання в повсякдення жітті [5].
Екологічна освіта - порівняно нова галузь педагогічної Теорії и практики. Вона має Забезпечувати реалізацію принципова загально-дидактичних положень, що таких як сістемність и сістематічність, наступність и неперервність, Гуманізація и науковість ТОЩО. Необхідність реалізації ціх Принципів посілює інтегрувальну функцію Навчальних предметів початкової школи. На цьом етапі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ звітність, дати Початкові уявле...
