природу и Суспільства, здатність брати відповідальність за свои вчінкі перед людьми, Рослин и ТВАРИНИ світом. Початкова школа Дає можлівість Сформувати пізнавальний Потенціал екологічних знань для подальшої бази Вивчення природничо-математичного циклу, віховуваті особистість, яка усвідомлює місце людини у довкіллі, через Ознайомлення з Рослин и ТВАРИНИ світом, Розкриття взаємозв язків и взаємозалежностей у природі, Вивчення та Дослідження куточків рідного краю .
Пізнання НАВКОЛИШНЬОГО світу розпочінається з Накопичення чуттєвого досвіду, фактичного матеріалу, Який осміслюється з метою засвоєння системи знань, адекватної навколішній природі з ее зв язкамі и залежних. Учням початкових класів Важко уявляті незнайомі предмети або Явища природи. Одним Із методів забезпечення наочно-чуттєвої основи засвоєння знань є спостереження. Це цілеспрямоване, планомірне сприймання про єктів навколішньої дійсності. Воно підпорядковане конкретно визначеня цілям и вімагає вольовости зусіль. Систематично спостерігаючі за об єктами природи, діти вчаться спостерігаті, у них формується така ВАЖЛИВО рису, як спостережлівість. Розвиток спостережлівості впліває на структуру и Зміст других псіхічніх процесів, оскількі спостережліва дитина больше спріймає, глибшому Мислі и розуміє. Це полегшує засвоєння знань та умінь, Забезпечує Кращі результати у навчанні, Позитивні Емоції, розвіває пізнавальні Інтереси, позитивно впліває на поведінку.
Зміст екологічного виховання передбачає Розкриття таких Положень [1] :
а) світ природи - середовище перебування людини, яка має буті зацікавлена ??в збереженні цілісності, чистоти, гармонії в природі;
б) осмислення екологічних Явища, вміння делать Висновки відносно стану природи, давати Рекомендації розумної взаємодії з нею;
в) естетична краса природи спріяє формуваня моральних почуттів обов язку и відповідальності за Збереження, спонукає до пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ;
г) розуміння НАСЛІДКІВ тихий чі других Дій людини в природі.
В процесі екологічного виховання учні мают набути знань про Навколишнє середовище, его захист для Збереження гармонії, краси, навчитись охороняти природу.
Такі знання, уміння й навички НЕ існують без самого осмислення школярами екологічних Явища, а такоже естетичної краси власне природи. Окрем стороною розглядається розуміння учнямі негативних НАСЛІДКІВ Дій людини в природі.
Таким чином, візначені концептуальні положення, принципи конструювання та КРИТЕРІЇ відбору змісту екологічної освіти и виховання учнів у школі, дозволяють віділіті Шість підсістем знань та інтелектуальніх умінь екологічного змісту, котрі мают обов язково набути учні.
пізнавальна: про цілісність НАВКОЛИШНЬОГО середовища, пріродознавчі, соціально-політичні, соціально-економічні и технічні Теорії, Закон і закономірності, Які Забезпечують Формування наукового світогляду ОСОБИСТОСТІ на всех етапах ее навчання та розкрівають комплексність и взаємозв язок антропогенного впліву на сучасний стан довкілля, екологічні Проблеми і шляхи їх розв язання у Системі «природа - людина - суспільство».
Оцінна: про роль и Цінність природи, місце і значення людини в довкіллі та характер и ступінь антропогенного вп...
