истемі потреб особистості [3].
Цінності, які виросли з потреб, потреб, інтересів і цілей людей і представляють собою елементи суспільного досвіду, присутні у всіх галузях суспільного життя. Завдяки потреби, що є внутрішнім рушійним початком активного ставлення людини до світу, виникають ті чи інші цінності в людському житті, тобто потреби людини виступають передумовою цінності. Інтереси, направляючи наше пізнання на об'єкти матеріального світу для задоволення потреб, становлять поряд з ними підставу ціннісного ставлення [14].
Сходження особистості до цінностей суспільства є складним і багатогранним процесом. У різні періоди життя особистості ієрархія ціннісних орієнтації видозмінюється, не втрачаючи при цьому визначального впливу на життєдіяльність суб'єкта. Це особливо чітко проявляється в період ранньої юності, який найбільш сензитивен для утворення системи ціннісних орієнтації як стійкої властивості особистості. Саме ціннісні орієнтації сприяють становленню світогляду і ставлення старшокласників до процесу професійного самовизначення. Успішність професійного самовизначення визначається збігом системи особистісних смислів з вибором адекватної змістом діяльності. У цьому випадку суб'єктивні цінності індивіда гармонійно поєднуються з пріоритетами професійної діяльності, утворюючи ціннісно-смислову єдність.
.3 Відображення вікового аспекту в проблемі професійного самовизначення і ціннісних орієнтацій особистості
Людина прилучається до різних цінностей з дитячих років, з'ясовує для себе їх сутність і сенс. Далі, в процесі навчання, всебічного розвитку, накопичення життєвого досвіду особистість виробляє здатність самостійно вибирати системоутворюючу цінність, тобто ту, яка в даний момент видається їй найбільш значущою і одночасно задає певну ієрархію цінностей [26].
Всі норми і цінності черпаються дитиною з культури дорослого суспільства. Засвоєння цінностей дорослих сприяє досягненню певної внутрішньої і зовнішньої незалежності, утвердження свого Я і формуванню особистісних смислів. Однак, як зазначає В.Г. Асєєв, домінуючим є не якийсь окремо взятий ідеал, а узагальнений образ, що синтезує в собі позитивні риси і якості ідеальної особистості [5].
Пошук себе, своєї відмінності від інших людей призводять до того, що дитячі класифікації людей за статтю, віком, групової приналежності і улюбленим способам проведення дозвілля змінюються більш психологічними, багатофакторними класифікаціями, що мають сильне емоційне забарвлення. У пошуках власної ідентичності та унікальності підлітки прикладають до себе і до інших людей психологічні мірки, які систематизуються в уявленнях підлітків про цінності, ідеали, про власний життєвий стилі, соціальних ролях і поведінкових кодах. Ці уявлення ще Інтерналізована, їх ще належить перевірити в умовах реального життя, скоординувати з цінностями сімейними, груповими, соціальними [24].
На думку Е.Ф. Рибалко, ускладнення комплексу особистісних властивостей в підлітковому віці відбувається за рахунок включення в систему ціннісно-смислових орієнтацій різного роду моральних якостей [43].
У ранній юності формуються пізнавальні та професійні інтереси, потреба у праці, здатність будувати життєві плани, громадська активність. В юності остаточно долається властива попереднім ет...
