Реферат Особливості суб'єктивної оцінки власної успішності як фактора когнітивного розвитку молодших школярів

p>

Рівень

інтелекту

37

3,62

2,00

5,00

0,87

6 (І / Н)

Рівень

самооцінки

28

3,20

2,00

5,00

1,03

Рівень

інтелекту

28

3,60

3,00

5,00

0,70

7 (Е / С)

Рівень

самооцінки

42

3,67

2,00

5,00

0,90

Рівень

інтелекту

42

4,00

2,00

5,00

1,00

8 (Е / Н)

Рівень

самооцінки

11

4,00

3,00

5,00

0,81

Рівень

інтелекту

11

3,50

3,00

5,00

1,00

Примітка. Вибірка вказана в кількості осіб.

Однак при аналізі результатів дослідження виявлено, що найбільш сприятливим для когнітивного розвитку типом атрибуції навчальних невдач є тип, представлений у підгрупі 7, оскільки у дітей цієї підгрупи рівень інтелектуального, а значить, і когнітивного розвитку в цілому вище, ніж в інших підгрупах. Відзначимо, що первинною реакцією на невдачу повинен бути тип підгрупи 7, але надалі, аналізуючи і виявляючи свої слабкі сторони, дитині необхідно звернутися до атрибуції недостатності прикладених зусиль (підгрупи 6). Такий підхід дозволить, не заподіюючи шкоди власній самооцінці, усвідомлювати себе здатним до подолання виниклих невдач. Найменш розвинена за рівнем самооцінки підгрупа 5 - діти, атрібутірующіе свої невдачі відсутністю здібностей. Крім того, рівень самооцінки цих дітей значно нижче рівня інтелектуальних здібностей. Респонденти цієї підгрупи здатні досягати значно більших результатів у діяльності, ніж думають. Даний тип атрибуції невдач є найменш адекватним з усіх представлених. Викладені висновки знаходять своє підтвердження і в кореляційному аналі...