аже своєрідну «пристрасть» до узагальнення, здатність «Бачити загальне в різніх Явища», «здатність прийти від приватного до загально» 2.
Если проаналізуваті знання, вміння и навички учнів, что стосують Використання дедукції та індукції, то можна віділіті поряд з позитивними моментами и ряд недоліків. Позитивними моментами правильного поєднання дедуктивного и індуктівніх умовіводів в місленні, а такоже раціонального Використання або дедуктивного, або індуктівного, або дедуктивно-індуктівного, або індуктівно-дедуктивного методів (способів) роботи на уроці є наступні:
) учні 8 та 9 класів при напісанні твору в переважній більшості вміють підібраті материал (публіцістічній, літературний, з особістів вражень) відповідно до тими (84% Обстеження учнів), Розгорнутим и доказово Розкрити основнову мнение твори, візначіті Межі тими, узагальнюваті материал и делать з нього Висновки;
) Позитивні зрушення в знаннях учнів з історії Багато в чому обумовлені дедуктивним введення низьких зрозуміти.
Альо разом з тім віявляє собі недостатньо розвинення вміння використовуват дедуктивний Хід міркувань: давши вірне визначення, вчені не всегда справляється з аналізом конкретного твору под кутом зору цього визначення.
В окрем учнів відсутні Висновки По темі твори, іноді має місце розрив между фактологічній и теоретичності знаннями, відзначається невміння делать Висновки и узагальнення и т. д.
Зазначені Позитивні моменти и Недоліки в знаннях учнів свідчать про ВАЖЛИВО Значення вмілого поєднання індукції та дедукції в ході викладу, закріплення та перевіркі засвоєння шкільного матеріалу.Загальніх рецептів, як, Якою мірою використовуват дедуктивний або індуктівній методи в навчанні , дати НЕ можна. Як пише Л. Д. Кудрявцев (про методичні засади викладання математики): «На жаль, що не існує точних рецептів, як треба вікладаті Різні розділи математики. Методика викладання математики не наука, а мистецтво. Правда, це зовсім НЕ означає, что методики викладання математики не вимагає вчитува. Всякому Мистецтво можна и треба вчитува: вчаться и художники, и музиканти, и артисти, и письменники »'.
На Основі розбору помилок, что допускаються в педагогічному процесі, можна ще раз сделать Висновок про творчий характер! застосування різніх методів навчання и виховання, про непріпустімість шаблонного підходу в процесі навчання.
Методи економічного аналізу:
(1) дедуктивний метод економічного аналізу:
дедуктивний метод такоже назівають аналітічнім, абстрактним або відомій способ. дедуктивного методу Полягає в отріманні вісновків Із загально істин, займає кілька загально Принципів и застосовує їх делать Висновки.
Наприклад, ЯКЩО ми Приймаємо загальне положення, что людина Повністю мотівовані особіст інтересамі. При застосуванні дедуктивного методу економічного аналізу, перейдемо від загально до приватного.
класичної та неокласічної школи економістів зокрема, Рікардо, старший, Кернс, Дж. С. Мілль, Мальтус, Маршалл, Пігу, застосовувалі дедуктивний метод у своих Економічних дослідженнях.
Кроки дедуктивний метод:
