та фізкультурно-оздоровчої роботи1. Система диспансеризації з пролечіваніем, система фізкультурно-оздоровчої роботи, раціонального харчування, комфортної предметно-розвиваючого та психологічної среди2. Якість морального, духовного та морального виховання в процесі соціалізації лічності2. Система морального виховання і соціального розвитку ребенка3. Якість виховання, освіти дошкільнят та організація різноманітної дитячої деятельності3. Система виховання і навчання з урахуванням індивідуальних особливостей дитини (цілі, форми і методи) 4. Якість готовності дошкільників до навчання в школе4. Система методичної роботи з кадрами та створення моделі УВП в зіставленні з сучасними вимогами наукі5. Якість науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу та роботи з кадрамі5. Система роботи з дітьми старшого дошкільного віку з підготовки до навчання в школе6. Якість взаємодії з сім'єю, знання психології побуту родини, традіцій6. Система взаємодії, партнерського співробітництва з сім'єю і всіма інститутами общества7. Якість вивчення попиту на освітні услугі7. Система освітніх послуг з урахуванням потреб і спросаУправленіе Малюнок 4 - Основні фактори управління в ДОУ
В.С. Лазарєв виділяє чотири види управлінських дій: планування, організацію, керівництво і контроль, виходячи з того, що в сукупності ці дії утворюють повний управлінський цикл від постановки цілей до їх досягнення і тому є необхідними і достатніми. При цьому він розглядає ці дії як складні, мають свою структуру і включають в неї інші дії як компоненти.
Аналіз робіт з проблеми управління показав, що управління багато в чому залежить від комплексу особистісних якостей керівника і педагогів, батьків як суб'єктів управління. При цьому комплекс личност них якостей керівника визначають стиль управління (авторитарний, демо кратіческая, ліберальний). Особистісні якості керівника грають важ Нейш роль у забезпеченні ефективності управління освітньо-освітнім процесом.
Завідувач, керуючи дитячим садом, виконує певні функції: інформаційно-аналітичну, мотиваційно-цільову, планово-прогностичну, організаційно-виконавську, регулятивно-корекційну і контрольно-діагностичну [11, 41].
Розглянемо ці функції більш докладно.
Інформаційно-аналітична функція.
Оновлення управління дошкільною освітньою установою, насамперед, пов'язують з формуванням системи інформаційно-аналітичного чеський діяльності як основного інструменту управління.
Вивчення стану інформаційного забезпечення управління, прове денное автором у ряді дошкільних установ, показало, що керівники розташовують великою інформацією, але її накопичення носить випадковий, неорганізований характер. У цій несистематизированной масі різних відомостей важко виокремити головне ланка - ту інформацію, яка необхідна для прийняття ефективного управлінського рішення.
Біда в тому, що керівники ДНЗ непростимо мало уваги приділяють власним інформаційному забезпеченню. Невпорядковані інформаційні потоки, в них немає елементів новизни, використовуються примітивні засоби оргтехніки. Головне - немає інформаційно-аналітичної культури праці.
Вся інформація поділяється на зовнішню і внутрішню.
Зовнішня інформація включає директивні і нормативні документи відповідних органів управлінн...
