віти Тверській області
У процесі аналізу виявлено ряд проблем , від вирішення яких залежить подальше просування у розвитку системи загальної освіти Тверській області:
- наголошується незавершеність інституціональних реформ (базові школи, виконуючи додаткові функції, не отримали ні належного офіційного статусу, ні додаткового фінансування, більше того, часто є" донорами" для освітніх установ з низькою наповнюваністю учнями);
- у зв'язку з недосконалістю освітньої мережі спостерігається тенденція «вимушеного відступу» від принципів нормативного подушного фінансування, знизилися темпи мотивації зміни технологій управління, реалізації принципів державно-громадського управління освітою у зв'язку із тривалою періодом постійних змін;
- наголошується «старіння» учительського корпусу; середня заробітна плата вчителів поки не досягає показника середньої заробітної плати по економіці регіону, що знижує приплив і закріплення молодих фахівців у системі освіти;
- управлінські кадри всіх рівнів, педагогічні працівники зазнають суттєвих професійні труднощі, пов'язані з постійною зміною основоположних нормативних актів, за якими працює система освіти Російської Федерації в тому числі з введенням федеральних державних освітніх стандартів другого покоління;
- при значній частці вчителів пенсійного віку і вкрай повільному відновленні кадрового складу педагогічних працівників вкладення в підвищення їх кваліфікації не дають належного ефекту; також вимагають змін принципи, технології, методи підвищення кваліфікації працівників системи освіти;
- змінилася система розселення жителів і розміщення об'єктів освіти не відповідає структурі мереж соціального обслуговування (установи освіти, охорони здоров'я, культури і спорту), спроектованим та побудованим у попередній історичний період, тому зберігається незбалансованість освітньої мережі системи загальної освіти , що обумовлює неефективність бюджетних вкладень в освіту; посилюються відмінності муніципальних систем освіти по доступності і якості освітніх послуг, наявності ресурсів, а це в свою чергу обумовлює ризик появи сегмента шкіл (в основному сільських), які отримують підвищену фінансування і стійко демонструють низькі навчальні результати вже на першій ступені освіти;
- умови надання освітньої послуги не повною мірою відповідають вимогам Федерального державного освітнього стандарту;
- залишається нерозвиненою система раннього виявлення та підтримки талановитих дітей; відсутня загальнорегіональному система супроводу обдарованих учнів у період навчання в школі; а система додаткової освіти дітей сьогодні не готова «добудувати» утворився дефіцит;
- залишається тривожним стан здоров'я учнів.
2.1 Проблема закриття малокомплектних шкіл Тверській області
Кілька років у Тверській області під виглядом «оптимізації» відбувався справжнісінький розгром системи освіти на селі. Поданими Росстату Тверська область до початку 2011 року опинилася на другому місці в ЦФО, після Тамбовської області за кількістю закритих малокомплектних сільських шкіл. З 2005 року в рамках так званої оптимізації закрито більше 250 малокомплектних шкіл. За визначенням мало...
