бічне сприяння розкриттю його потенціалу.
Робота початкової школи також повинна бути спрямована на допомогу школяру в пошуку себе, своїх нахилів та схильностей. У початковій школі дитина повинна визначитися, що йому більше, а що менш цікаво, чим би він хотів займатися. Це важливо, адже обравши напрямок, дитина буде рухатися по ньому надалі. Є ймовірність, що інтереси дитини зміняться докорінно, але більш імовірно, що зміни будуть лише поверхневими.
Наприклад, дитині сподобався розповідь про місцеве поселення слов'ян в давнину, про їх побут і традиції. Дитина прагне дізнатися більше цікавої йому інформації доступними способами. У процесі вивчення йому зустрічається інший не менш цікавий історичний факт, він починає займатися вивчення вже наступного зацікавив його факту. Таким чином в дитині прокидається інтерес до історії, тут завдання викладача помітити цю схильність і допомогти її розвинути.
Також потрібно дати дітям можливість знайти те, що їх цікавить. Як у прикладі, описаному вище, на дитину вплинув розповідь. Потрібно давати дітям більше інформації в різних формах з різних тем, що б вони методом виключення вибрали для себе те, що їм дійсно подобається.
Позначивши інтереси дітей, викладач може розпочати індивідуальну елективну роботу або роботу в групах за інтересами, це підготує дітей до подальшого спілкування з людьми, що мають схожі інтереси.
Далі середня школа. Хлопці, вже підготовлені до нового етапу шкільного життя переходять в 5-ий клас. Тут вони вже знають, що їм подобається і чим вони хочуть займатися, тут багато хто починає свою «кар'єру» у шкільному самоврядуванні, хтось присвячує себе творчості, хтось самодіяльності, хтось навчанні, хтось спорту, хтось кількома напрямками відразу, ну а хтось нічому. Державні та муніципальні програми і описана мною «підготовча робота» спрямовані на те, що б максимально знизити кількість дітей, зайнятих «нічим».
Так само, що стосується середньої та старшої школи, то існуючі державні та муніципальні програми молодіжної політики пропонують широкий спектр проектів і всіляких видів діяльності, в яких молоді люди можуть проявити себе (див. Додаток 1, стор 6-14; Додаток 3, стор.11-15).
Все залежить від особистості учня, його амбітності та підприємливості, якщо ці якості вдалося виховати в дитячому та підлітковому віці, то людина точно знатиме, чого він хоче, в якому напрямку він хоче рухатися і чим займатися. Він без праці вибере підходяще йому заняття, захід, рід діяльності і буде активно брати участь.
Окремо хотілося б відзначити ще один важливий аспект. Саме в середній і старшій школі, на мій погляд, потрібно проводити свого роду агітацію на захист інституту сім'ї, сучасні тенденції молодіжного середовища відносно цього питання вельми тривожні. Зараз" не модно" створювати сім'ю і народжувати дітей, все менше молодих людей воліють офіційний шлюб цивільному, статистика розлучень зростає з кожним роком.
Тут в якості одного з можливих варіантів вирішення проблеми мені б хотілося навести такий метод, як сімейні консультації. Різниця з існуючими консультаціями полягатиме в тому, що функціонувати вони будуть і школах. Їх проведенням цілком може займатися шкільний психолог, за наявності у нього компетентності в цьому питанні. Суть моєї пропозиції...
