, зародження в ньому патріотизму та прищеплення толерантності, заохочення прояву активності та ініціативи.
Для виконання поставлених цілей і завдань необхідно порівняно небагато - виділення в освітній програмі ДОУ додаткових годин, для проведення свого роду елективних занять; курси з підвищення кваліфікації для педагогів (так само їх можна замінити самопідготовкою педагогів з необхідним тем); розробка методичних вказівок до спеціалізованих занять; розробка різноманітних заходів, в ході яких діти будуть інтерактивно брати участь у пізнавальному процесі (як приклад - поїздка в Шушенский Етнографічний музей, де діти не тільки зможуть дізнатися багато всього нового, але й взяти участь в інсценованих події старовини). Що стосується активності та прояву ініціативи, то це безпосередньо пов'язано з педагогами і психологічним кліматом в сім'ї.
З особистого досвіду можу сказати, що поведінка педагогів у ДОП робить великий вплив на формування особистості. Якщо при кожному прояві якої б то не було ініціативи дитини «б'ють по руках», очевидно, що згодом дитина сприйматиме ініціативність, як щось погане і проявляти її перестане. Якщо ж педагог постійно проводить різного роду тренінги та підбирає сприяють розвитку ініціативності гри, різними способами ініціативу заохочує, як наслідок ми отримаємо дитини впевненого у власних силах і ініціативного.
Звідси випливає такий аспект особистості, як лідерство. Загальновідомо, що в одній малій соціальній групі не може бути більше двох лідерів, при чому істинним лідером буде тільки один, другий же буде прагнути зайняти місце першого. Отже, повертаючись до нашої ситуації, розвинути лідерство в повній мірі в кожній дитині неможливо. А ось вкласти зачатки лідерських якостей кожному - цілком реально. Цьому також сприятимуть правильно підібрані ігри та тренінги. Лідерство - дуже важлива якість, воно є важливим складовим віри в себе, яка в свою чергу необхідна повноцінної особистості.
Крім цього, заохочення до ведення здорового способу життя та делікатну антипропаганду шкідливих звичок також можна почати з дошкільного віку.
З усього сказаного ми можемо повести один підсумок - потрібно приділяти більшу увагу педагогам дошкільної освіти та рівнем їх кваліфікації. Організовувати більше курсів і семінарів з підвищення кваліфікації, проводити тренінги з психологами.
У загальних рисах мною була описана свого роду підготовча робота, яка важлива не тільки для впровадження існуючих програм, але і як самостійний аспект у справі формування свідомої, активної, позитивної молоді.
.4 Робота з Загальноосвітніми Установами
Припустимо, що заходи, описані вище, виявилися дієвими, були правильно застосовані на практиці, і ми отримали шуканий результат - дошкільнят ініціативних, з активною позицією, впевнених у собі.
Наступною сходинкою освіти є школа.
Дошкільнята прийшли в перший клас і перші 4 роки навчання тісно пов'язані з класним керівником. Це не просто викладач, також в очах дитини це старший товариш, друга мама. Від цієї людини так само буде залежати соціалізація дитини. Вимоги до першого вчителя не надто різняться з вимогами до педагога дошкільного закладу. Одним з головних завдань педагога є допомога дитині в соціалізації і різно...
