ти увагу навчають від основного навчального матеріалу, з наявністю підказки на мові ЕУІ.
В ЕУІ, видаваного у відкритому оточенні, кількість і розміри графічних об'єктів та аудіо-відео матеріалів повинні бути мінімальним, так як, вони займають багато місця в пам'яті комп'ютера, і критичним параметром при їх отриманні є швидкість каналу зв'язку між комп'ютерами в мережі.
В ЕУІ будь анімація, що вимагає гранично точної швидкості відтворення, не повинна залежати від стандартів комп'ютера.
Вимоги до документації електронних навчальних видань
ЕУІ має супроводжуватися зрозумілою, несуперечливої ??і повної документацією, підготовленою і оформленою відповідно до СТ РК 1087, і призначеної для автоматизованого включення відомостей про ЕУІ в каталог електронної бібліотеки.
Документація ЕУІ повинна включати керівництво по установці й роботі, керівництво для користувача, керівництво - зміст.
Анотація відноситься до фактичного змісту навчання, яке повинно мати вступну інформацію про всі необхідні умовах, короткий виклад змісту, щоб викладач міг швидко оцінити зміст ЕУІ і визначити на скільки воно підходить для цілей спеціального навчання.
Інші джерела є посиланнями на інші матеріали в керівництві користувача. Всі матеріали, зазначені у засланні повинні бути або включені в це керівництво, або бути легко доступними в мережі Internet.
Технічні інструкції повинні бути частиною ЕУІ. Вони можуть бути або у вигляді роздруківки, або в режимі On-line. Якщо технічні інструкції розміщені в режимі реального часу, наприклад у файлі, «Read me - Прочитай мене», то цей файл повинен додаватися до ЕУІ. Інструкції у вигляді роздруківки повинні згадувати про існування детальних інструкцій в режимі On-line і давати опис доступу до них. Якщо посилання на Web-сайти вбудовані в ЕУІ, то для викладача має бути приведений окремий список. Це дозволить йому перевірити посилання до використання продукту, яких навчають.
.3 Питання вдосконалення електронних підручників у працях учених і практиків
У літературі в останні роки активно використовується термін для позначення одного з педагогічних програмних засобів. Спробуємо з'ясувати сутність поняття та виявити вимоги до нього як до засобу навчання.
В.П. Беспалько розглядає підручник як складну, комплексну модель людського досвіду, в якій відображений деякий педагогічний досвід, тобто в підручнику завжди моделюється певна педагогічна система. Аналіз всіх засобів навчання з позицій їх дидактичних функцій дозволив В.П. Беспалько виділити їх спільність: всі вони різновиди підручника, що розрізняються між собою повнотою побудови моделі і матеріалом носія інформації. Навчальні плани, програми, підручники - генеральний, ескізний і робочі проекти навчально-виховного процесу, тобто поступово конкретізіруемая моделі системи навчання. У будь-яких засобах навчання завжди моделюється деяка педагогічна система, і всі ці моделі - інваріанти одного і того ж кошти - підручника незалежно від використовуваного носія інформації. І.Я. Лернер та ін, вважаючи підручник узагальненою моделлю навчального процесу, підкреслюють детерминирующий характер підручника по відношенню до навчального процесу: підручник - сценарій навчального...
