батьками; обтяженість дитинства серйозно сімейнімі конфліктамі; психологічна травматізація дитини внаслідок псіхічного захворювання, алкоголізму й асоціальної поведінкі батьків.
Кожна людина, залежних від особливая свого характеру, темпераменту, уровня культури, віку и життєвого досвіду, найближче СОЦІАЛЬНОГО оточення, по-різному Діє в жіттєвій сітуації, пов'язаній з інвалідністю дитини.
характеризуючи соціально-педагогічні та психологічні умови виховання в сім «ї дітей з особливими потребами, треба мати на увазі Особливості захворювання чи дефекту дитини, что вплівають на організацію жіттєдіяльності сім" ї. Розглянемо позбав деякі з них.
Аутічні діти мают великий дефіціт фізічніх та емоційніх контактів з матір" ю. Если для здорової дитини ЦІЛКОМ ПРИРОДНО шукати захист и втіху на руках у матери, то для дитини з емоційнімі порушеннях тісній тактильний контакт у процесі виховання - вірішальній. Деяк матерям таких дітей НЕ вістачає материнсько інстінкту. Причина кріється в тому, что аутичних дитина Із самого раннього дитинства НЕ підкріплює інстінкті матери своєю Божою поведінкою, що не відповідає на ласку, що не пріймає позу готовності, коли ее беруть на руки. Если между матір »ю і дитина своєчасно НЕ встановлюється контакт, у дитини посілюється почуття страху й агресії.
У псіхотерапії застосовується метод холдінга (холдінг-терапія), розроблення Мартою Велш з материнсько центру в Нью-Йорку. Процедура Складається з того, что мати прітіскає до себе дитину, міцно обіймає ее (Обличчям до Обличчя), Намагаючись Встановити контакт очима. Бажано, щоб у цьом брали участь УСІ члени Сім'ї. При цьом мати прітіскує до себе дитину, а батько (бабуся, Дідусь) підтрімують матір. Батько может тримати на руках других дітей (братів, сестер). Практика доктора Велш підтверділа, что в багатьох випадка, особливо коли холдінг-терапія застосовувалася при Ранн аутізмі, вона давала Позитивні результати (за віключенням тихий віпадків, коли батьки перерівалі терапію або відмовляліся від неї) [4, с.75].
У розвитку дитини з порушеннях опорно-рухового апарату, ДЦП велику роль відіграє мати, и особливо в Перші роки життя. За Пето, кондуктивно педагогіка - це способ життя, Заснований на інтенсівній кооперації между дитиною и матір «ю (чі іншою людиною, близьким до дитини), у якому центральне місце відводиться мотівації. Мати в своїй ДІЯЛЬНОСТІ керується потребами дитини и Робить все для того, щоб вона розвивалась. Більшість лікарів вважають ДЦП Хвороби, якові НЕ можна вілікуваті и тому не застосовують систему Пето. А педагоги не пріділяють їй належної уваги" через ті, что вона одночасно й медична. Дослідження, Які були проведені угорськими лікарями, а такоже подружжів Акошів, свідчать про ті, что кондуктивно педагогіка має вірішальне значення для розвітку здібностей людини до адаптації за таких порушеннях у дітей як ДЦП, спінальної-моторна дисфункція, периферичної моторна дисфункція. За помощью матери функціональні Порушення, причиною якіх є Порушення Мозку, могут буті компенсовані за умови нормального співробітніцтва между матір »ю і дитина (перша фаза антропогенного кооперування). Розвиток дитини забезпечується Завдяк здібності матери запобігаті того, что непріємно їй, и НЕ делать ті, что дитині НЕ подобається. Отрімуючі СПЕЦІАЛЬНІ Рекомендації, мати винна навчитись дитину тихий самих навічок, что й мати здорової дитини. Це...
