є великий вплив на психіку людини, розвиток його особистості. За час навчання, за наявності сприятливих умов, у студентів відбувається розвиток всіх рівнів психіки. Вони визначають спрямованість розуму людини, тобто формують склад мислення, який характеризує професійну спрямованість особистості. Для успішного оволодіння майбутньою професією, студенту необхідний досить високий рівень загального інтелектуального розвитку, зокрема сприйняття, уявлень, пам'яті, мислення, уваги, ерудованості, широти пізнавальних інтересів, рівня володіння певним колом логічних операцій і т.д. При деякому зниженні цього рівня можлива компенсація за рахунок підвищеної мотивації або працездатності, посидючості, ретельності і акуратності. Але є і межа такого зниження, при якому компенсаторні механізми не допомагають, і студент може не справлятися з вимогами [17].
Сучасні психологічні дані говорять про те, що у віці 18 20 років розвиток не тільки не завершується, а й з багатьох напрямків активізується. Цей процес не можна представляти лише як кількісне накопичення позитивних зрушень в поведінці. Він характеризується відомої суперечливістю. В цілому цього віку притаманні такі протиріччя:
1. З одного боку, широкий кругозір, допитливість, енергія, почуття нового, прагнення проявити себе, а з іншого боку - це є сусідами з песимізмом, апатією, політичним і правовим нігілізмом, бравадою, непослідовністю, розпиленням інтересів.
2. Прагнення до самостійності, незалежності суджень і дій, в той же час сильна прихильність до груповому впливу, підтримки авторитетними особами своїх поглядів, проявляється стійка залежність від думки компанії однолітків, найближчого оточення, які грають роль референтної групи.
. Потреба самоствердження, разом з тим скромний арсенал форм, методів і засобів самовираження особистості, недостатній життєвий досвід. Найчастіше він змушує вдаватися до морально збитковим, а іноді юридичним незаконним прийомам.
. В оцінках, висловлюваннях і відносинах проявляється прагнення до визначеності, чіткості, однозначності. Ці якості пояснюються юнацьким максималізмом, прагненням будь-якими способами відстояти свою думку (досить часто помилкове або спірне). Однак це є сусідами з непостійністю, неміцністю переконань, мізерністю аргументацій, недостатньою наполегливістю і послідовністю в досягненні мети.
. Гостра сприйнятливість, сильна вразливість, підвищена емоційність, а це тягне за собою і підвищену конфліктність, збудливість, квапливість у рішеннях і діях [18].
Таким чином, молоді люди, які приходять до вищого навчального закладу являють собою, в якійсь мірі, вже особистість, але у них ще мало відповідного, життєвого досвіду і не до кінця сформований характер, а світогляд знаходиться ще під впливом зовнішнього середовища. У нових умовах їм ще належить пройти певний шлях розвитку, щоб придбати, закріпити і загартувати ті моральні якості, які визначають сутність особистості педагога.
Зрозуміло, всі ці та інші позитивні зрушення в змісті і культурі особистості студента відбуваються не самопливом, не стихійно, а при ефективній організації цілісного педагогічного процесу, вмілому проведенні виховної та освітньої роботи.
Вся сукупність сучасних студентів у зв'язку з обраної ними професією досить явно розділяються на три...
