вою чергу, посилення нерівності в країнах ОЕСР, починаючи з середини 1980-х рр.., Сприймалося як результат діяльності великої кількості факторів, зокрема, відмінності в типах зайнятості (постійна, тимчасова, сповнена, неповна і т.д.).
Дослідники відзначали, що спостерігається взаємозв'язок між рівнем освіти і розподілом доходів населення, при цьому вона має причинно-наслідковий характер і може бути розглянута як двостороння. В цілому, більш рівномірний розподіл людського капіталу асоціюється з рівністю у доходах населення.
І, нарешті, при здійсненні оцінки впливу людського капіталу на всі аспекти добробуту є необхідним зауважити наступне. Людський капітал, як і добробут, є комплексними поняттями, які теоретичні не є дослідженими до кінця і не піддаються повного статистичному обліку з причини браку інформації. Однак обмеженість інформації не тотожне нереальності дослідження даного чинника.
Велика кількість методологічних підходів до оцінки «соціальних вигод» освіти і навчання були сформовані в останні роки. Дослідженню підлягає вплив базової освіти на охорону здоров'я, соціальне страхування, виховання дітей, злочинність, індивідуальний добробут. Вплив освіти на здоров'я соціальне поведінка частково може приймати вид посилення звичок, характеристик часу і самодисципліни. Нікоторие з даних характеристик поряд з природними здібностями і властивостями спочатку формуються поза системою формальної освіти, але в той же час в процесі розвитку пов'язані зі шкільною освітою.
Освіта, професійна підготовка і навчання можуть грати важливі ролі в наданні бази для економічного зростання, соціальної причетності і особистого розвитку. Інвестування в людський капітал вимагає часу для того, щоб його реалізувати і принести вигоди. У тій мірі, в якій фактори можуть бути оцінені, вважається, що соціальні наслідки навчання (здоров'я, соціальна співпричетність, злочинність) можуть бути також великі (якщо не більше), як вплив на продуктивність праці. Однак співвідношення між соціальними показниками навчання і різними соціальними та економічними наслідками не дає більш конкретних висновків, крім самого узагальненого щодо того, що більший рівень освіти приносить велику користь. Так, існує синергетичний і взаємодоповнюючий ефект і між навчанням і соціальної, законодавчої та інституційної середовищем.
Навички та компетенція надають непрямий вплив, посилюючи дію інших факторів. Вища освіта, виражаючи і громадські, і індивідуальні інтереси, є ключовим чинником стимулювання досліджень та інновацій, спрямованих на прискорення зростання національного доходу.
Відтворення людського капіталу вимагає, в свою чергу, реалізації стратегій, спрямованих на:
? Якість інвестицій в людський капітал та відповідність навичок економічному та соціальному попиту;
? Розподіл можливостей навчання всередині країни з урахуванням зв'язку між нерівностями і сукупним виробництвом;
? Облік можливості ринкового «недоінвестування» в людський капітал як наслідок його характеристик в якості «суспільного блага» або «екстерналії».
З урахуванням загальноприйнятої необхідності в навчанні протягом усього життя і в усіх областях людського капіталу необхідно використовувати для аналіща не тільки традиційні статистичні показники охоплення ...
