А.П. Грачова
Перспективним напрямом вдосконалення та модернізації освіти є застосування адаптивних технологій, в рамках яких освітній процес варіюється (адаптується) під особистість кожного учня з урахуванням не тільки сформованих у нього знань, умінь і навичок, а й з урахуванням його особистісних якостей, рівня психофізіологічного розвитку, соціальних умов життя і звичайно ж стану здоров'я. При цьому значущим чинником становлення адаптивних систем навчання і виховання школярів є застосування методів і засобів інформатизації [2]. Розробка та впровадження сучасних підходів до збереження та зміцнення здоров'я школярів не можуть не враховувати ці значущі аспекти.
Очевидно, що вдосконалення методичних систем навчання більшості шкільних дисциплін за рахунок обліку чинників інформатизації, необхідність збереження здоров'я школярів та побудови системи заходів, що входять до здоров'язберігаючу середу школи, необхідно проводити виходячи з того, що фіксованими є цілі та зміст навчання. Ці компоненти спочатку закладені в стандарті освіти, на них орієнтовані програми навчання школярів. У цьому випадку в розпорядженні педагогів залишаються методи і засоби навчання, підбираючи і варіюючи які можна реалізувати адаптивне навчання, спробувати знизити навантаження на фізичне і психічне здоров'я школярів. Необхідна систематизація всіх заходів здоровьесбереженія в умовах інформатизації освіти.
У рамках такої систематизації слід виявити можливі підходи до вдосконалення методів і організаційних форм навчання, важливі з точки зору мінімізації шкоди, що завдається здоров'ю школярів. Говорячи про методи навчання, що вишиковуються з урахуванням факторів здоровьесбереженія, перш за все необхідно відзначити, що методи є, з одного боку, елементом інноваційних підходів до навчання, з іншого - невід'ємною складовою будь-якої методичної системи навчання. Тісний взаємозв'язок інноваційної освіти з оновлюваними методами навчання неодноразово відзначалася в наших публікаціях [1]. Очевидно, що в такому випадку здоровьесбереженія як технологія, яка змінює методику навчання, є і істотним моментом інноваційної освіти. Інноваційна модель навчання безглузда, якщо вона не враховує можливі фактори збереження фізичного та психічного здоров'я школярів.
На основі узагальненої, цілісної картини діяльності учнів можна скласти певну характеристику підходів до навчання. Ця характеристика - метафора. Наприклад, «навчання як гра», «навчання як дискусія» і т. д. Дана цілісність дозволяє простежити своєрідність процесу навчання у взаємозв'язку з іншими видами діяльності, які найбільш поширені в сучасній дидактичної науці. При цьому враховується не тільки логіко-змістовна сторона навчання (єдність викладання і навчання), але і послідовність в часі, що важливо для живого, цілісного уявлення про картину навчального процесу [1].
Використовуючи вже усталені трактування, під методом навчання доцільно розуміти впорядковану діяльність педагога та учнів, спрямовану на досягнення заданої мети навчання. У педагогічній літературі поняття методу іноді відносять тільки до діяльності педагога або до діяльності учнів. У першому випадку доречно говорити про методи викладання, у другому - про методи навчання. Якщо ж мова йде про спільну роботу вчителя і учнів, то тут виявляються методи навчання [3]. Методи тісно пов'язані зі змістом навчання і орієнтовані на результат, який повинен бути отриманий по закінченні навчання. При цьому...
