та - пробудити інтерес учня до слова, створити умови для міцного запам'ятовування непроверяемой букви і для розвитку ряду найважливіших, інтелектуальних якостей дитини.
Нагадаємо, що словникова робота планується так, щоб у словник учнів на одному уроці вводилося не більше 3-5 нових слів і ще з кількома словами проводилася б робота з уточнення значень, з'ясуванню їх відтінків. Словникова робота це добре організована, педагогічна робота, це етап уроку, на який відводиться певний відрізок часу.
Дуже часто в школах словникова робота спрощена. Багато вчителів пропонують дітям для списування в словничок 3-5 слів для заучування.
Існують різноманітні варіанти проведення словникової роботи.
Можна з дітьми пограти в гру. Загадувати загадки, а відповідь на них і буде новим словом. Є варіант іншої гри. Можна на дошці написати кілька слів, і запропонувати учням скласти з ними словосполучення.
Потім пояснюються значення нових слів. Діти згадують, де вони могли чути ці слова в життя. [41, 115.]
Деякі нові слова можуть стати зрозумілими, якщо ввести їх у речення. Весь лад фрази наштовхує учня на розуміння слова. Наприклад, слово Омета зрозуміло з пропозиції: Солому склали в високий Омета; ходики - На стіні мірно цокає ходики, час показують і т.п. Бажано, щоб такі нові слова включалися в пропозиції самими учнями - тими, хто ці слова розуміє. Прийом тим корисний, що привчає дітей розуміти сенс нових слів у контексті. Це вміння знадобиться дітям при самостійному читанні художньої літератури.
Іноді для роз'яснення значення слова можна використовувати його антонім, якщо останній дітям вже знайомий. Так, слово тьмяний стає зрозумілим, якщо йому протиставити слово яскравий;
Найпростіший спосіб - це показ предмета чи дії, що позначається словом.
Іноді можна обмежитися показом малюнка або ілюстрації. При цьому для пояснення іменників і прикметників слід показувати предметні картинки, а для пояснення дієслів - сюжетні, де є дія.
Прийом показу використовується для пояснення слів з конкретним значенням, і то далеко не всіх. Цей прийом, який може бути названий предметним, доповнюється іншими - мовними та логічними - прийомами.
Пояснюючи значення слова через його словотвірний аналіз, діти привчаються проникати в структуру слова, виявляти його корінь, інші морфеми, вловлювати спорідненість слів. Текст художнього твору - це найкраще умова для проведення словотвірного аналізу в поєднанні з аналізом значень слів. [45, 213.]
2.2 Активізація словника
Слово може бути засвоєно активно і пасивно: активне засвоєння передбачає вживання слова учнем в потрібних ситуаціях, пасивне - лише розуміння цього слова, без його вживання.
Активізація словника - це вживання нових слів, виразів, фразеологічних одиниць власної, самостійної мови школярів: у бесідах, складених за завданням вчителю пропозиціях, в переказах, оповіданнях, письмових викладах і творах.
Мета словникової роботи в тому і полягає, щоб активізувати (тобто перенести з пасивного в активний словник) якомога більшу кількість слів, навчити дітей використовувати їх правильно, в точному значенні, доречн...
