цілого або навпаки.
Типовими варіантами багатовимірної моделі, в якій передбачається безліч первинних інтелектуальних чинників, є моделі того ж Дж. Гілфорда (апріорна), Л. Терстоуна (апостериорная) і, з вітчизняних авторів, - В. Д. Шадрикова (апріорна). Ці моделі може бути просторовими, однорівневими, оскільки кожен фактор може інтерпретуватися в якості одного з незалежних вимірювань факторного простору. Нарешті, ієрархічні моделі (Ч. Спірмена, Ф. Вернона, П. Хамфрейс) є багаторівневими. Фактори розміщуються на різних рівнях спільності: на верхньому рівні - чинник загальної розумової енергії, на другому рівні - його похідні і т. д. Фактори взаємозалежні: рівень розвитку загального чинника пов'язаний з рівнем розвитку приватних чинників.
Таблиця 1. Класифікація факторних моделей інтелекту (по Дружинину)
Тип моделиАприорныеАпостериорныеПространственные одноуровневиеДж. ГілфордЛ. ТерстоунІерархіческіеФ. Вірною, Д. ВекслерЧ. Спирмен
Звичайно, реальне ставлення між моделями інтелекту більше складно, і не всі з них вкладаються в цю класифікацію, але запропонованою схемою можна користуватися, хоча б у дидактичних цілях.
Ч. Спирмен займався проблемами професійних здібностей (математичних, літературних та інших). При обробці даних тестування він виявив, що результати виконання багатьох тестів, спрямованих на діагностику особливостей мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, тісно пов'язані: як правило, особи, які успішно виконують тести на мислення, так само успішно справляються і з тестами на інші пізнавальні здібності , і навпаки, випробовувані, що показують низький результат, погано справляються з більшістю тестів. Спирмен припустив, що успіх будь-якої інтелектуальної роботи визначають: 1) якийсь загальний чинник, загальна здатність, 2) фактор, специфічний для даної діяльності. Отже, при виконанні тестів успіх рішення залежить від рівня розвитку у випробуваного загальної здібності (генерального G-фактора) і відповідної спеціальної спроможності (S-фактора). З теорії Спірмена випливає ряд важливих наслідків. По-перше, єдине, що об'єднує успішність рішення самих різних тестів, - це чинник загальної розумової енергії. По-друге, кореляції результатів виконання будь-якою групою людей будь-яких інтелектуальних тестів повинні бути позитивними. По-третє, для тестування чинника «G» найкраще застосовувати завдання на виявлення абстрактних відносин.
Подальший розвиток двухфакторной теорії в роботах Ч. Спірмена призвело до створення ієрархічної моделі: крім чинників «G» і «S» він виділив критерійний рівень механічних, арифметичних і лінгвістичних (вербальних) здібностей. Ці здібності (Спирмен їх назвав «груповими факторами інтелекту») зайняли проміжне положення в ієрархії чинників інтелекту за рівнем їх узагальненості.
Згодом багато авторів намагалися інтерпретувати G-фактор в традиційних психологічних термінах. На роль загального чинника міг претендувати психічний процес, що виявляється в будь-якому вигляді психічної активності: головні претенденти були увагу (гіпотеза Сирила Барта) і, зрозуміло, мотивація. Г. Айзенк інтерпретує G-фактор як швидкість переробки інформації центральною нервовою системою. Він встановив надзвичайно високі позитивні кореляції між IQ, визначальним по високошвидкісним тестів інтелекту (зокрема, тестів самого Г. Айзенка), т...
