стему цінностей, що включає вимоги до поведінки та обов'язки членів кожного суспільства. Система норм залежить від рівня соціально-економічного, політичного, духовного розвитку суспільства, а також від виробничих, суспільних відносин. Не існує жодного суспільства або групи людей без системи норм, що визначають їх поведінку.
Людина повинна вміти застосовувати засвоєне в кожній конкретній ситуації. Небажання або нехтування соціальними нормами, як правило, приводить людину до соціальних відхиленнями, конфліктів, девіантної поведінки.
Розглянувши соціально-педагогічні аспекти девіантної поведінки у підлітковому віці, ми прийшли до висновку, що дана проблема на сьогоднішній день є дуже актуальною і їй приділяється достатньо уваги в соціально-педагогічної, психологічної, педагогічної літератури. Існують різні підходи до визначення поняття «девіантна поведінка», але всі вони відображають одну сутність: девіантна поведінка - відхилення від прийнятих у суспільстві норм.
Ряд дослідників має свою точку зору на визначення поняття «девіантна поведінка».
Однак ми вважаємо, що девіантна поведінка - це поведінка особистості, що відхиляється від прийнятих у суспільстві норм, що заподіює реальний збиток суспільству чи самої особистості, а також супроводжується її соціальною дезадаптацією.
Ми провели дослідницьку роботу з виявлення підлітків, схильних до девіацій, досліджували особливості, причини виникнення девіантної поведінки у підлітковому віці.
В ході проведених нами досліджень, ми з'ясували, що провідною причиною виникнення девіантної поведінки у підлітків є дефекти сімейного виховання, такі як брак уваги до дитини і його проблем, неправильний стиль виховання в сім'ї, а також особливості характеру підлітка і його референтное оточення.
Спираючись на проблеми обстежених підлітків, ми визначили комплекс методів для корекції девіацій у підлітків.
На наш погляд, до неповнолітнього, який має проблеми в житті, слід застосовувати, перш за все, заходи виховного впливу або націлити на самоосвіту. Повинна бути змінена оцінка відхилень від норм поведінки дитини. В її основу має бути покладено, насамперед, психолого-педагогічний аспект вчинку. Необхідно відмовитися від принципу невідворотності покарання щодо неповнолітніх, визнати важливість не стільки каральних функцій, скільки діяльності щодо усунення причин, в результаті яких вчинено вчинок, й у виробленні заходів з ресоціалізації за допомогою психолого-педагогічних заходів.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Азарова, Л.А. Девіантна поведінка і його профілактика. Навчально-методичний комплекс / Л.А. Азарова.- Мінськ: ГІУСТ БГУ, 2009. - 164с.
. Аронсон, Е. Соціальна психологія: Психологічні закони поведінки людини в соціумі / Е. Аронсон.- М.: Прайм-Еврознак, 2002. - 558 с.
. Бабаєва, Ю.Д. Психологія обдарованості дітей і підлітків. / Ю.Д. Бабаєва, Н.С. Лейтес.- М.: Видавничий центр «Академія», 1996. - 336 с.
. Базайкіна, Т.В. Організація системної профілактики девіантної поведінки підлітків / Т.В. Базайкіна, Л.І. Кундозерова, С.М. Мілініс / / Сучасні наукомісткі технології, 2004. - № 5 - С. 44-45
. Березін, В.Ф. Психічна ад...
