способів здійснення діяльності. Учасники потрапляють в конкретні ігрові ситуації, кожен зі своєю точкою зору. Вони можуть приходити з різних спеціалізованих предметних областей, можуть мати будь концептуальні та світоглядні уявлення, неспівпадаючі соціальні установки. Для того щоб зорганізувати їх дії в єдиної колективної діяльності, необхідно виявити способи дій учасників, направляти їх рефлексію і аналіз на кооперативну співорганізація і продуктивна взаємодія. Функцію координації дій всіх учасників здійснюють організатор і спеціально виділена група організації [39].
1.3 Соціальна педагогіка в школі
Сучасна обстановка, в якій опинилося наше суспільство, зажадала пошуку нової моделі суспільного виховання підростаючих поколінь. Життя висунула завдання виховання особистості у відкритій соціальному середовищі, тісної взаємодії всіх виховних структур нашого суспільства - школи, сім'ї, трудових колективів, громадськості. У ході такого колективного співробітництва народилося новий перспективний напрямок педагогічної науки - соціальна педагогіка, прославляюча позицію особистості, яка виходить із того, що первинний людина, а держава, суспільство, всі виховні інститути - вторинні і повинні бути поставлені на службу інтересам людини, сприяти його розвитку. Дане методологічне положення закладено в сучасну модель взаємодії людини, сім'ї, суспільства.
У цій концепції домінуюча роль відводиться соціальній педагогіці, соціальній роботі. Педагогіка відносин у соціумі становить базову інтегративну основу в системі служб допомоги населенню, в тому числі молоді, дітям. Соціальна педагогіка ставить на перший план розвиток особистості, реалізацію її здібностей і задатків.
Термін «соціальна педагогіка» введено в дискусію про виховання в 1844 Г.К. Магера і далі поширений А. Дистервегом. Згідно з першою трактуванні, соціальна педагогіка має щось спільне із соціальним аспектом виховання (К. Магер); згідно з другою - вона виступає як педагогічна допомога в певних соціальних умовах, ситуаціях (А. Дистервег). П. Наторп висунув три основні функції соціальної педагогіки. Перша - яка розкривається в ньому в колі сім'ї та в контакті з найближчим оточенням. Друга - яка формується в школі і пов'язана зі здійсненням передачі знань, при цьому у дитини розвиваються емоційні, соціальні та моторні здібності. Третя -раскривается в спільності. П. Наторп вважав соціальну педагогіку педагогікою для всіх молодих людей, завдання якої - виховання в молоді розпочав солідарності та громадськості [19].
Служби соціальної допомоги населенню ставлять своєю метою своєчасно вивчити ситуацію в родині, діагностувати, виявити труднощі, проблеми, надати відповідну допомогу, стимулюючи активну позицію, формування ціннісних орієнтацій дбайливого ставлення до свого фізичному і моральному здоров'ю, до навколишнього середовищі.
Завдання політиків та економістів, педагогів і медиків, психологів і всього суспільства в тому, щоб зберегти вітчизняний генофонд, захистити моральне і фізичне здоров'я дітей та молоді, зберегти і законодавчо підтримати дитячі та молодіжні соціальні ініціативи. Сьогодні дуже важливо навчити підростаюче покоління чесно заробляти гроші, прищепити бажання й інтерес до соціально - корисної діяльності, повернути сім'ю не тільки до виховання дітей, але і до творчості в соціумі, що допоможе зміцнити духовні зв'язки родини. Для вирішення завдань виховання, розвитку та соціалізації особистості в школі введені нові професії: педагог-психолог, педагог додаткової освіти, соціальний педагог [4].
Роль відкритого середовища в соціалізації особистості величезна. Вона формує первинне уявлення про суспільство, його укладі, традиціях, моралі. Саме тут дитина пізнає життя, набуває перший досвід соціального спілкування.
Розвиток соціально педагогічної роботи може і повинно перерости в гуманістичне педагогічне рух з метою оздоровлення нашого соціуму, а значить і всього суспільства в цілому.
Людина, що вибрав професію соціального педагога, повинен бути гуманістом, володіти хорошими комунікативними і організаторськими здібностями, високою духовною культурою, делікатністю, вміти аналізувати соціальні явища і процеси.
Один з напрямків розвитку професії соціального педагога ми бачимо в тому, щоб її представники взяли на себе турботу про організацію позаурочного часу школярів. Разом з батьками соціальні педагоги зможуть придумати багато цікавого для хлопців після уроків. Життя дітей, їх заняття у позашкільний час повинні стати турботою соціальних педагогів [20].
Роль соціальних педагогів в системі додаткової освіти тим важливіше, ніж відчутніше розшарування нашого суспільства.
Є певний набір знань, без яких людина не ...
