дночасно навчаний поряд з професійними знаннями набуває спеціальну компетенцію - навички спеціального взаємодії та управління людьми, колегіальність, вміння керувати і підкорятися, отже, ДІ виховує особистісні якості, прискорює процес соціалізації. Але ця серйозна професійна діяльність реалізується в ігровій (частково азартної) формі, що дозволяє учнем інтелектуально і емоційно розкріпачитися raquo ;, проявляти творчу ініціативу.
Моделюючи або імітуючи умови і динаміку виробництва, дії і відносини фахівців, ДІ служить засобом актуалізації, застосування та закріплення знань і засобом розвитку практичного мислення. Цей ефект досягається через взаємодію учасників гри в заданій конкретній ситуації або системі виробничих ситуацій. Ділова гра реалізується на імітаційної моделі як спільна діяльність по постановці і рішенню ігрових навчальних завдань, підготовці і застосуванню індивідуальних і спільних рішень. Правила і норми спільної діяльності, мова імітації та зв'язку задаються заздалегідь або виробляються в процесі гри. ДІ проводиться в режимі діалогічного спілкування, вона є двуплановой діяльністю, оскільки спрямована на досягнення двох цілей: ігрової та педагогічної, яка, будучи пріоритетною, не повинна тяжіти над першою.
У процесі гри освоюються:
норми професійних дій;
норми соціальних дій, тобто відносин у колективі виробничників.
При цьому кожен її учасник знаходиться в активній позиції, взаємодіє з партнерами, співвідносячи свої інтереси з партнерськими і, таким чином, через взаємодію з колективом пізнаючи себе [7].
Організаційно-діяльні ігри (ОДГ) як особлива форма організації і метод стимулювання колективної розумової, націленої на вирішення проблем, виникли в 80-х роках і широко поширилися як у сфері вирішення творчих завдань, так і в інтелектуальних системах управління.
У класичному варіанті ОДГ застосовуються як інструмент колективного пошуку оптимальних, що містять інноваційні компоненти рішень складних технічних, організаційних, управлінських проблем в реальних умовах підприємств, установ. Сутність ОДГ в тому, що ця гра являє собою комплекс взаємопов'язаних методик або технік (мисленнєво-інтелектуальних, соціально-психологічних та ін.), Що забезпечують логічно обгрунтовану зміну різних видів колективної, групової, мікрогрупповой діяльності, націлених на створення продукту гри - Тексту, що містить рішення поставленої або навіть сформульованої в ході самої гри проблеми. Рішення проблеми і складає предмет цієї гри [31].
Процедури ігр синхронізують і координують творчу миследеятельность великої групи фахівців, які є її учасниками і зацікавлених у вирішенні проблеми. Таким чином під час гри виникає своєрідний тимчасовий науково-дослідний колектив, точніше, тимчасова творча система (ТС), загальний інтелектуальний потенціал якої значно перевершує потенціал будь-якого окремо взятого фахівця. В цілому творчий потенціал побудованої таким чином ТЗ залежить і від кваліфікації учасників, і від поєднання їх складу за спеціальностями (фахівці різних профілів працюють як сокооперанти), і від професіоналізму ігропрактіков, що організують і активізують колективну роботу.
Підготовку та проведення ОДГ здійснює група фахівців, що поєднують (в ідеалі) знання в області, що задається темою гри, в галузі методології, тобто в проблемній організації пошукового процесу, інтеллектікі, практичної психології, педагогіки.
Гра будується на широкому проблемному полі, контури якого приблизно позначені темою гри. Таким чином, ОДГ здійснюються в умовах дуже високої невизначеності, яка органічно притаманна цьому типу гри. Завдання ігропрактіков - розширення та підтримання максимально багатою зони невизначеності, в якій і відбувається пошук шляхів розкриття теми і рішення постають проблем).
Можливість ефективного вирішення багатоаспектних проблем з'являється за рахунок занурення учасників гри в особливу ігрову атмосферу і водночас їх втягування у рішення не навчальної, а цілком реальною (особливо значущою) для них проблеми у всій її складності. Досвід показує, що гра дуже швидко перестає бути для її учасників просто грою. Реальні життєві зіткнення стають, завдяки спеціальній роботі игротехников, настільки інтенсивними, що учасники поводяться так, ніби гра є самою реальністю. Таким чином, ОДГ забезпечує інтенсивний розвиток кожного учасника ігрової дії, його збагачення новими знаннями, вміннями, навичками, технологіями. Гра передбачає також вдосконалення процесів взаємодії учасників, розширення їх комунікативної компетентності [9].
Застосування інноваційних ігор у педагогічному процесі виконує, насамперед, розвиваюче завдання: їх особливостями є насамперед рефлексивність і спрямованість на самоорганізацію...
