ійними зв'язками.
Довготривала або вторинна пам'ять
Вона схожа на архів, в якому вибрані з короткочасної пам'яті елементи підрозділяються на безліч рубрик та зберігаються більш-менш тривалий час. Ємність і тривалість зберігання в довготривалій пам'яті в принципі не обмежені. Чим частіше повторюється інформація, чим важливіше вона, тим надійніше стає довготривала пам'ять. Виключно важливе значення для консолідації пам'яті мають емоції, під впливом яких деякі події, найбільш щасливі або нещасливі, можуть запам'ятатися на все життя, навіть, якщо вони жодного разу більше не повторяться. Важлива і мотивація до запам'ятовування: набагато міцніше фіксується в пам'яті те, що людина хоче знати, і незрівнянно важче зберігати відомості, що не представляють особливого інтересу.
Ефективним способом удосконалення пам'яті вважається оптимальна організація інформації в момент її запам'ятовування, тобто скріплення її з відомими фактами в різних контекстах і під різними кутами зору. Найгірший спосіб - це зубріння: придбана таким непродуктивним шляхом інформація досить швидко втрачається. Колись античні оратори, а потім священнослужителі освоювали мнемотехніческіе методику, яка дозволяла нічого не забути, зберегти задуману послідовність своїх промов або проповідей. Для цього вони пов'язували тези своєї мови або проповіді з добре знайомою дорогою. І тоді перша теза міг відповідати знайомим сходинках ганку, другий - зеленої кроні лавра, третій - вікну сусіднього будинку і т.д.
Як особливу форму довготривалої пам'яті іноді виділяють т. н. третинну пам'ять. Вона закріплюється багаторічною практикою і ніколи не згладжує: це вміння читати і писати, набуті навички ремісничих робіт тощо.
1.4 Процедурна і декларативна пам'ять
Це поняття іншої класифікації пам'яті, заснованої на відмінностях у способі засвоєння і запам'ятовування. Процедурна пам'ять - це попросту знання того, як треба діяти в знайомих, відомих ситуаціях. Фізіологічною основою такої пам'яті можуть бути реакції звикання або сенситизации, умовні рефлекси обох типів, тобто еволюційно раніше сформовані механізми.
Приблизно до двох років життя все научіння грунтується на такій пам'яті. Дитина намагається навчитися керувати своїм тілом і одночасно досліджує навколишній світ всіма наявними способами: він штовхає, тягне, згинає, кидає, бере в рот все підряд, переливає рідини, пересипає все, що потрапить під руку, і в результаті робить для себе одне відкриття за іншим. Так, переходячи від соски до ложки, він переконується, що з ложки нічого нель?? я висмоктати, поки її не наповниш. Однак у цьому віці дитина не може пояснити ні оточуючим, ні собі, чому слід чинити саме так, а не інакше - одна лише процедурна пам'ять дати таке пояснення не дозволяє. Знаменитий метр вікової психології Жан Піаже (Рiaget J.) назвав цю стадію розвитку сенсомоторної, у дорослих людей спогади про неї не зберігаються.
Декларативна пам'ять, на відміну від процедурної, завжди враховує колишній досвід і, на підставі порівняння з ним, дає можливість сформувати знання не тільки того, як треба діяти в тій чи іншій ситуації, а й чому слід чинити певним чином. На основі декларативної пам'яті завжди можна при необхідності змінити тактику вирішення якої-небудь задачі. Така пам'ять формується у міру дозрівання необхідних для неї структур мозку, в першу чергу - кори півкуль мозок.
Глава 2. Консолідація слідів пам'яті
Під консолідацією (лат. consolidatio - зміцнення, ущільнення) розуміють процес переходу надійшла в мозок інформації з короткочасної пам'яті в довготривалу. Як вже було показано, при простих формах научения основою пам'яті можуть бути досить тривалі зміни іонної проникності мембран, внаслідок яких змінюється ефективність синаптичної передачі. Раніше говорилося і про те, що в працюючих синапсах може змінюватися кількість постсинаптичних рецепторів, що також призводить до підвищення ефективності синаптичної передачі.
Ці процеси тим імовірніше, чим частіше поширюється збудження через працюють синапси. Механізм короткочасної пам'яті пов'язують з реверберірующім збудженням, коли збудження саме себе підсилює за принципом позитивного зворотного зв'язку. Це можливо в замкнутих нейронних ланцюгах або нейронних пастках raquo ;, де короткочасна пам'ять зберігається поки відбувається циркуляція збудження. Якщо цей ланцюг розірвати, то сліди пам'яті не консолідуються і довгострокова пам'ять не утворюється; так трапляється, наприклад, при травмах, отруєннях або електрошку.
Довгострокову пам'ять не можна пов'язати зі збільшенням кількості нейронів, оскільки вони не здатні до відтворення. Проте їх аксо...
