ня іншій людині, я обов'язково подумаю, якими словами це краще зробити, щоб його не образити.
. Вирішуючи важку задачу, я думаю над нею навіть тоді, коли я займаюся іншими справами.
. Якщо я з кимось сварюся, то в більшості випадків не вважаю себе винним.
. Рідко буває так, що я шкодую про сказане.
Обробка та інтерпретація результатів
З 27 тверджень 15 є прямими (номери питань: 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 14, 15, 18, 19, 20, 22, 24, 25). Решта 12 - зворотні твердження, що необхідно враховувати при обробці результатів. Коли для отримання підсумкового бала підсумовуються в прямих питаннях цифри, відповідні відповідей випробовуваних, а в зворотних - значення, змінення на ті, що виходять при інверсії шкали відповідей.
Отримані сирі бали переводяться в стіни:
Таблиця 1. Переклад сирих балів в стіни.
Стіни 012345678910Тестовие балли80 і више100101 - 107108 - 113114 - 122123 - 130131 - 139140 - 147148 - 156157 - 171172 - вище
Якщо випробуваний отримав в результаті переведення сирих балів 7 стенов і більше, це говорить про високий рівень розвитку рефлексивності. Педагог з таким балом більшою мірою схильний звертатися до аналізу своєї діяльності і вчинків інших людей, з'ясовувати причини і наслідки своїх дій як у минулому, так в сьогоденні і майбутньому. Йому властиве обмірковувати своєї діяльності в найдрібніших деталях, ретельно її планувати і прогнозувати всі можливі наслідки.
Якщо випробуваний отримав від 4 до 7 стіною - середній рівень розвитку рефлексивності.
Якщо у випробуваного отримано менше 4-х стіною - низький рівень розвитку рефлексивності, який виявляється в тому, що педагогу складно поставити себе на місце іншого і регулювати власну поведінку.
Всі пункти можна згрупувати в чотири групи:
) ретроспективна рефлексія діяльності (номери тверджень: 1, 4, 5, 12, 17, 18, 25, 27);
) рефлексія справжньої діяльності (номери тверджень: 2, 3, 13, 14, 16, 17, 18, 26);
) розгляд майбутньої діяльності (номери тверджень: 3, 6, 7, 10, 11, 14, 15, 20);
) рефлексія спілкування та взаємодії з іншими людьми (номери тверджень: 8, 9, 19, 21, 22, 23, 24, 26).
. 2 Аналіз результатів
Було проведено дослідження вихователя дитячого садка Наталії, що має 20 річний стаж педагогічної діяльності у сфері дошкільної освіти, а також вищу кваліфікаційну категорію.
Згідно результатом, отриманим в ході опитування (див. додаток №3 на стор.44) виявлено, що педагог набрав 142 сирих бала і, отже, 7 стенов. Це говорить про те, що педагог має високий рівень рефлексивності. Наталія більшою мірою схильна звертатися до аналізу своєї діяльності і вчинків інших людей, з'ясовувати причини і наслідки своїх дій як у минулому, так і в сьогоденні і майбутньому. Їй властиве обмірковувати своєї діяльності в найдрібніших деталях, ретельно її планувати і прогнозувати всі можливі наслідки.
Завдання 3. Розвиваючі вправи та ігри для формування нових форм поведінки в конфлікті
Конфликтологический тренінг
Мета курсу: надання можливості учасникам тренінгу отримати досвід конструктивного рішення конфліктних ситуацій.
Завдання курсу:
· навчання методам знаходження рішення в конфліктних ситуаціях
· допомогти учасникам навчитися неупереджено оцінювати конфліктну ситуацію;
· допомогти учасникам скорегувати свою поведінку у бік зниження його конфліктогенності (зняти конфліктність в особистісно-емоційній сфері);
· згуртування конкретного колективу (у разі якщо всі учасники представляють колектив), розвиток умінь і навичок командної взаємодії.
Категорія учасників: тренінг розрахований на доросле, переважно працююче населення.
Склад груп: Оптимальна чисельність 10-15 чоловік; групи повинні комплектуватися на добровільній основі; можлива робота з трудовими колективами.
Місце проведення: зал для проведення тренінгів.
Тренінг розрахований на 4 заняття по 3:00 (загальна тривалість 12:00).
Зміст занять
З?? нятие 1
Знайомство, прийняття правил тренінгу: [14]
Вмійте слухати один одного
Це означає необхідність дивитися на мовця і не перебивати його. Коли хтось припинить розмовляти, наступний б...
