су (у дієслів), функція у реченні. У III і IV класах поглиблюються знання про морфолого - синтаксичної боці кожної частини мови: схилення іменників, прикметників, відмінювання дієслів, значення форм частин мови аж до значень відмінків, тимчасових і особистих форм [30, с.55].
Програма для початкових класів не передбачає спеціального ознайомлення учнів з поділом частин мови на самостійні і службові, але вчитель практично звертає увагу дітей на ознаки, за якими частини мови діляться на зазначені дві групи. Так, учні дізнаються, що іменник, прикметник, дієслово, займенник, прислівник завжди є членами речення, а такі слова, як привід і союз, членами речення не бувають.
У розмежуванні, в розрізненні частин мови молодші школярі керуються такими критеріями:
а) лексичне значення слова - предметність, ознака або властивість, дія, кількість й ін.;
б) роль у пропозиції чи синтаксична функція;
в) наявність тих чи інших категоріальних ознак: ознака часу притаманний тільки дієслова, ознака одухотвореності (бездушності) - тільки імені іменнику;
г) змінність (незмінюваність): для змінюваних частин мови - характер форм зміни (відмінки, дієвідміни та ін.) [32, с. 9].
Система розподілу матеріалу по класах [28, с.235-262] більш докладно дана в Додатку № 1.
Необхідно поглибити і систематизувати знання дітей про частини мови формувати вміння і навички з вивчення морфології. У кожному класі формуються свої вміння за частинами мови.
У 1 класі формуються вміння: класифікувати слова на групи з урахуванням їх сенсу (слова, що позначають птахів, овочі, фрукти, одяг, взуття і т.д.), порівнювати слова, встановлюючи щось подібне , вміння абстрагувати, відрізняти слова, відповідальні питанням хто ?, від слів, що відповідають на питання що?.
У 2 класі формуються вміння: змінювати імена іменники за числами; розрізняти власні і загальні іменники, імена іменники, близькі та протилежні за змістом; змінювати дієслова за числами, розрізняти дієслова, близькі та протилежні за змістом, спостерігати за вживанням дієслів у різних часових формах; змінювати імена прикметники по числах, розрізняти імена прикметники, близькі та протилежні за змістом, спостерігати над узгодженням в числі іменника і дієслова, іменника та імені прикметника (практично, в процесі складання пропозицій); формувати вміння роздільного написання зі словами найбільш поширених прийменників: в, на, про, про, з, з, без, над, під, від, до, по, у, близько.
У 3 класі формуються вміння: розрізняти іменники одухотворені і неживі, власні та загальні, змінювати імена іменники за числами і відмінками, схиляти іменники з ударними закінченнями в однині, розпізнавати відмінки, імена іменники, які вживаються тільки в однині або толь?? про у множині; розрізняти імена прикметники, близькі та протилежні за змістом, змінювати імена прикметники за родами і числами при поєднанні з іменниками, вживати в мові прикметники - синоніми і прикметники - антоніми; розрізняти дієслова доконаного і недоконаного виду, дієслова, близькі та протилежні за змістом (антоніми і синоніми), змінювати дієслова за числами і часами, вживати дієслова в прямому і переносному значенні.
У IV класі формуються вміння: схиляти іменники в однині та множині, розрізняти несклоняемие іменники, вживати прийменники з іменниками в різних відмінках, вміти правильно утворювати форми називного і родового відмінків множини іменників, вживати їх у мовленні; змінювати імена прикметники за родами, числами, відмінками, схиляти імена прикметники в чоловічому, середньому, жіночому роді в однині та множині, вживати імена прикметники в прямому і переносному сенсі, прикметники - синоніми і прикметники - антоніми; розрізняти займенники 1, 2 і 3-ї особи однини і множини, вживати особисті, присвійні і вказівні займенники в мові, схиляти особисті займенники з прийменниками і без прийменників, використовувати особисті займенники як засоби зв'язку речень у тексті; визначати минулий час дієслова (вживання в мові, зміна по числах та пологах, правопис родових закінчень), змінювати дієслова облич та числах в теперішньому і майбутньому часі, розпізнавати дієслова в 3-му особі і дієслова в невизначеній формі, використовувати в тексті дієслова -синоніми і дієслова - антоніми, спостерігати над вживанням при дієсловах іменників в потрібних відмінках із прийменниками і без прийменників; вживати прислівники в дієслівних словосполученнях; схиляти прості кількісні числівники (від одного до десяти) у словосполученнях і вживати їх у мовленні.
Для того, щоб пробудити інтерес учнів початкових класів до подальшого вивчення частин мови вироблені специфічні методи і прийоми.
«Метод - система послідовни...
