м чином, на основі розглядання, обстеження, порівняння та узагальнення предметів у дітей старшого дошкільного віку поступово формується понятійний характер слів [27].
Пояснювати значення слів старшим дошкільнятам вже можна спираючись не тільки на наочність, а й через вже засвоєні слова.
Смислова сторона мови розвивається і в процесі роботи над антонімами. Спочатку використовуються прийоми роботи з ізольованими словами, потім з такими ж словами в пропозиціях і зв'язкових висловлюваннях:
. підбір антонима до заданого слова;
. відшукування антонімів в оповіданнях, прислів'ях, приказках;
. завершення пропозиції з антонімами;
. складання пропозицій і зв'язкових висловлювань із заданою парою антонімів [25].
Формування словника дітей розглядається у двох аспектах.
Перший аспект полягає в освоєнні дитиною предметної віднесеності слів і їх понятійного змісту. Він пов'язаний з розвитком пізнавальної діяльності дітей. У дошкільній методиці розвитку мови цей аспект розроблений, передусім, у роботах Є.І. Тихеева, М.М. Кониною, Л.А. Пеньевской, В.І. Логінової, В.В. Гербовою, А.П. Іваненко, В.І. Яшиній.
Другий аспект полягає в засвоєнні слова як одиниці лексичної системи, його зв'язків з іншими лексичними одиницями. Тут особливого значення набувають ознайомлення дітей з багатозначними словами, розкриття їх семантики, точне за змістом використання антонімів, синонімів, багатозначних слів, тобто розвиток смислової сторони мови. Цей напрямок більшою мірою представлено в роботах Ф.А. Сохина та його учнів. Обидва ці аспекти взаємопов'язані між собою, і, безумовно, робота над смисловою стороною слова стає можливою лише при засвоєнні дітьми предметного, понятійного змісту слова [17].
У вітчизняній методиці розвитку мови завдання словникової роботи в дитячому садку були визначені в працях Є.І. Тихеева, О.І. Соловйової, М.М. Кониною і уточнені в наступні роки. Сьогодні прийнято виділяти чотири основні завдання:
Збагачення словника, тобто засвоєння нових, раніше невідомих дитиною слів, а також нових значень ряду слів, вже наявних в їхньому лексиконі. Збагачення словника відбувається, в першу чергу, за рахунок загальновживаної лексики (назва предметів, ознак і якостей, дій, процесів та ін.) [16].
Уточнення словника, тобто словарно - стилістична робота. Оволодіння точністю і виразністю мови (наповнення змістом слів, відомих дітям, засвоєння багатозначності, синонимики і т.п.). Це завдання обумовлена ??тим, що у дітей слово не завжди пов'язано з уявленням про предмет. Вони часто не знають точного найменування предметів, тому потрібна робота по поглибленню розуміння дітьми вже відомих слів, наповненню їх конкретним змістом на основі точного співвіднесення з об'єктами реального світу, подальшому оволодінню узагальненням, яке в них виражено, розвитку вміння користуватися загальновживаними словами [12].
Активізація словника, тобто перенесення якомога більшої кількості слів з пасивного в активний словник, включення слів у речення, словосполучення;
Засвоювані дітьми слова діляться на дві категорії: пасивний словник (слова, які дитина розуміє, пов'язує з певними уявленнями, але не вживає) і активний словник (слова, які дитина не тільки розуміє, а й активно, свідомо при всякому зручному випадку вживає в мові). У роботі з дітьми важливо, щоб нове слово увійшло в активний словник. Це відбувається тільки в тому випадку, якщо воно буде закріплено і відтворене ними в мові. Дитина повинна не тільки чути мова вихователя, а й відтворювати її багато разів, тому що в процесі сприйняттітії бере участь, в основному, тільки слуховий аналізатор, а в говорінні - ще й м'язової-руховий і кінестетичний аналізатори. Нове слово має ввійти у словник в поєднанні з іншими словами, щоб діти звикли вживати їх у потрібних випадках. Слід звертати увагу на уточнення значення слів на основі протиставлення антонімів і зіставлення слів, близьких за значенням, а також на засвоєння відтінків значень слів, на розвиток гнучкості словника, на вживання слів у зв'язного мовлення, в мовній практиці [45].
Усунення нелітературних слів, переведення їх в пасивний словник (просторічні, діалектні, жаргонні). Це особливо необхідно, коли діти знаходяться в умовах неблагополучної мовного середовища [19].
Усі розглянуті вище завдання взаємопов'язані. Розглянемо докладніше кожне з цих основних напрямків [13].
Збагачення словника сприяє кількісному накопиченню слів, необхідних дитині для мовного спілкування з оточуючими. Основну частину лексики складають знаменні слова (іменники, прикметники, дієслова, числівники, прислівни...
